蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案第一單元100以內(nèi)的加法和減法(編輯修改稿)
2025-05-29 22:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)時）2. 揭示課題二、組織計算練習(xí)出示題目，問：這里的題你想用筆算呢還是用口算？為什么想到都用口算？讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。交流得數(shù)。指出：兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，是我們學(xué)過的口算內(nèi)容。在計算過程遇到兩位數(shù)或一位數(shù)，可以直接用口算，這樣可以算得比較快。2．練習(xí)一第2題（1）完成第一行兩小題指名板演，其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。交流計算過程和得數(shù)，分析計算中出現(xiàn)的錯誤情況和原因。問：這兩小題各在哪一步用了口算？你根據(jù)什么想到用口算的？指出：計算時要注意每一步的算式是什么，凡是加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)都可以用口算，這樣比較方便，可以算得快一些。（2）完成第二行兩小題指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。問：你覺得這兩小題哪里可以口算？交流計算過程和得數(shù)，發(fā)現(xiàn)錯誤并分析原因。（3）練習(xí)反思通過上面的計算，你對連加、連減和加減混合的計算有什么體會？指出：連加、連減和加減混合的計算比較復(fù)雜，計算時要認(rèn)真、細(xì)致，算好每一步。兩步都要筆算時，豎式可以連起來寫。計算時還要注意每一步的算式，能用口算時可以用口算，這樣可以算得快一些。3. 練習(xí)下面各題（1） 說說下面每題中哪里可以用口算7620+28 44+8+38 6427646+3950 539+40 68+530（2） 計算下面各題34+26+23 4537+59學(xué)生練習(xí)，指名板演問：你用口算了嗎？在哪一步用的口算？4. 做練習(xí)一第3題學(xué)生計算，把每次計算的得數(shù)填寫在括號里。三．完成思考題和作業(yè)：能說說你的收獲嗎？（1）出示圖：從第一行拿幾個放到第二行，兩行個數(shù)就同樣多？ 追問：從比第二行多的個數(shù)里拿多少到第二行，就能使兩行同樣多？（2）思考題：引導(dǎo)：你想怎樣解決這個問題？在小組里討論。交流：三種方法。：第4題第四課時 把兩個數(shù)量擺成同樣多的實際問題教學(xué)內(nèi)容：第68頁例3和“想想做做”第1——4題教學(xué)目標(biāo)：“同樣多”的操作活動過程，學(xué)會并能正確地用“多的去掉”“少的添上”或“移多補少”的方法把兩種物體擺得“同樣多”。，初步感受這類問題里大小不同的兩個數(shù)量之間的關(guān)系，主動探索并了解把兩種不同個數(shù)物體擺得“同樣多”的不同途徑，體驗解決問題方法的多樣性。，從中體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)獨立思考和反思交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：理解并掌握把兩種物體擺得“同樣多”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：師生每人準(zhǔn)備12個紅紅圓片、12個藍(lán)圓片和24根小棒。教學(xué)過程：一、回顧舊知，激活思維出示圖片：一行蘋果和一行梨，蘋果10個、梨7個，一一對應(yīng)地排列。提問：比較蘋果和梨的個數(shù)，可以怎么說？（用多3個、少3個描述個數(shù)關(guān)系）你是怎樣看出蘋果比梨多3個的？用虛線把蘋果分為7個和多的3個兩部分，指出：這里分成的7個，是和梨同樣多的部分，3個時比梨多的部分。同桌互說：蘋果比梨多幾個，反過來怎樣說？蘋果比梨多3個，梨比蘋果少3個，還能換句話說嗎？3. 引入新課比較兩種不同個數(shù)的物體，可以先找出同樣多和多的兩部分，直接看出多了多少或少了多少。（板書課題）二．解決問題，體驗關(guān)系，引發(fā)思考出示例題3，說說知道了什么？提出問題：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？，解決問題（1）引導(dǎo)操作探索請小朋友用紅圓片代替小軍的彩珠，藍(lán)圓片代替芳芳的彩珠，動手?jǐn)[一擺。引導(dǎo)學(xué)生按條件擺出相應(yīng)的圓片：紅8藍(lán)12.比較：小朋友能比一比這兩串彩珠的個數(shù)誰的多誰的少，和大家說說你比較的結(jié)果嗎？你是怎樣看出多4個或少4個的？引導(dǎo)：現(xiàn)在知道芳芳的彩珠比小軍多4個，小軍的彩珠比芳芳少4個。那怎樣讓兩串彩珠變成同樣多呢？請大家想一想，動手?jǐn)[一擺、移一移，再和同桌說一說。學(xué)生操作，教師巡視知道，與學(xué)生合作交流。（2）交流理解組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法，結(jié)合交流進(jìn)行演示，使絕大多數(shù)學(xué)生理解怎樣想的，初步感悟大小不同的兩個數(shù)量間的關(guān)系。方法一：小軍的再穿4個，就和芳芳的“同樣多”。追問：為什么小軍的再穿4個，就和芳芳的“同樣多”？方法二：芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”。追問：為什么芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”？方法三：把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就“同樣多”追問：為什么？板書：移多補少提問：誰還有別的辦法，使這兩串彩珠同樣多？說明：只要使兩串彩珠同樣多，都是可以的。如：芳芳拿走3個，其中1個給小軍。再如：芳芳的
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