【文章內(nèi)容簡介】 了伊甸殘障扶貧基金會。她的名言是：除了愛，我一無所有。我們也聽到了來自她心底那一聲聲沉穩(wěn)而有力的吶喊——生命！生命！齊讀最后一個自然段?？纯葱恿肿訋Ыo我們的關(guān)于生命的啟示。指名回答，板書：生命有限、價值無限四、拓展延伸小練筆：課上到這里，你對生命的感悟是什么？請把你的感悟?qū)懺凇吧ā鄙希谧詈笫鹕闲彰?。交流生命感言，結(jié)束后將“生命之花”貼在黑板上圍成一顆愛心，象征跳動的心臟。以小詩結(jié)束課文：老師也寫了對生命的感悟，請同學(xué)們和老師合作著讀，我讀前一句，同學(xué)們讀后一句。課件出示小詩：生命是早晨的朝霞，是落日的余暉。生命是涓涓不止的溪流，是滔滔奔騰的江水。生命是春天里點點的新綠，是秋日里累累的碩果。生命是深夜里飛蛾不屈的吶喊。是磚縫中瓜苗倔強的身影。生命是和平時期歡悅的笑臉，是災(zāi)難面前堅毅的目光??——《生命是什么》五、板書設(shè)計：生命生命飛蛾求生瓜苗生長生命有限價值無限靜聽心跳第四篇：《生命生命》第二課時教學(xué)設(shè)計 副本《生命生命》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：采用多種形式讀課文，讀出文本語句應(yīng)有的情感，學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞理解句子含義的方法。過程與方法目標(biāo)：采用扶放結(jié)合的教法，帶動學(xué)生讀、悟、議、寫相結(jié)合，探究三個事例中作者對生命的感悟。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會到生命的頑強和美好，懂得珍愛生命，善待生命，尊重生命。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備組織學(xué)生在多媒體教室上課，制作好與教學(xué)設(shè)計相對應(yīng)的課件，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)杏林子的資料。教學(xué)過程一、談話引入，復(fù)習(xí)詞語師：同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了身殘志堅的臺灣著名女作家——杏林子，今天我們繼續(xù)走進她的作品。請大家齊讀課題——《生命生命》。師：在上新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下課文中帶有生字的詞語。誰能正確地讀出它們的讀音？騷擾欲望不屈茁壯震撼有限聽診器糟蹋師 ：聲音真響亮，而且你還注意到了“糟?！边@個詞語讀輕聲。師：請同學(xué)們一起大聲地把這些詞語讀一遍。二、回顧梳理，走進生命師：復(fù)習(xí)了詞語，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家打開書第89頁。課文開頭說，杏林子常在思考一個什么問題？生齊答：生命是什么？師相機在黑板上板書。師：接著寫了作者從哪三個事例中感受到生命的存在？生：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳，師相機板書。師：這節(jié)課，我們就來好好地品讀這三個事例，和作者一起來理解和感悟生命。三、品讀賞析，感悟生命（一）品讀第1個事例——飛蛾求生師：請同學(xué)們看到課文的第2自然段，也就是飛蛾求生這個事例。這是發(fā)生在作者和飛蛾之間的一個故事，里面提到了作者對待飛蛾的兩種態(tài)度。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到表示作者兩種態(tài)度的句子。生瀏覽課文。師：誰來說說，作者先是怎樣對待飛蛾的？ 生：“我一伸手捉住了它?！?師：后來又是怎么對它的呢？ 生：“我忍不住放了它！”師：找得很準(zhǔn)確！請同學(xué)們把這兩句話連著讀一讀。生讀句子。師：讀了這兩個句子，你的心中有些什么疑問呢？生：作者為什么要捉住飛蛾？既然捉住了它，為什么又放了它呢？師：真是一個愛提問的孩子。請同學(xué)們再次默讀這個自然段，在文中去找找答案。生再次默讀這個自然段。師：請你說說，我為什么要捉住飛蛾？生：因為“夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。”所以，我捉住了它。師：同學(xué)們，“騷擾”是什么意思？ 生：擾亂，使不安寧。師：在這句話中，是說飛蛾擾亂了我的寫作思路，我的心情有點兒煩躁，不耐煩。師：誰愿意讀出作者這種煩躁的心情？ 抽生朗讀。師：后來我為什么又放了那只飛蛾？生：因為“飛蛾那種求生的欲望令我震驚”，所以我放了它。師：（補充板書板書“的欲望”）同學(xué)們，“求生的欲望”怎樣理解？ 生：不放棄自己的生命。生：對生命的渴望。師：到底是一股多么強大的欲望使原本煩躁的我變?yōu)檎痼@的呢？ 課件出示片段：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”師：請同學(xué)們用心地讀一讀這段話，說說你都有些什么體會？ 生讀句子后，交流。生：我體會到雖然飛蛾的生命在我的手中，但它不想放棄自己的生命，它想活下去。師：談得真好。請你說說，你是從哪個具體的詞語感受到飛蛾想活下去的？生：我是從 “掙扎”這個詞語感受到的。師：是啊，從“掙扎”這個詞語中我們看到了一只身處險境卻不言放棄的飛蛾。請你帶著你的這種體會再讀讀這段話。生：讀。師：好。誰還想說說自己的體會。你也可以結(jié)合一些具體的詞語來談一談。希望大家積極地發(fā)言，把你心中最想表達(dá)的感受說出來。老師相信你一定行！生：我從“極力鼓動雙翅”體會到飛蛾在逃生的過程中很努力，在用盡全力地扇動翅膀。師：是啊，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都非常的努力。生：我從“躍動”這個詞語感受到飛蛾這時候的心情很急切，很迫切。師：對。它得抓緊每分每秒的時間逃生，它一定要從作者的手中逃出去。那請帶著你的這種體會再讀讀這段話。師：同學(xué)們，那你們認(rèn)為此時握在作者手中的僅僅是一只飛蛾嗎？那是一條生命，是一條有著強烈求生欲望的生命，作者怎么能忍心傷害它呢？從這件事中作者感悟到，生命是飛蛾求生的欲望。（完成板書：是飛蛾求生的欲望）同學(xué)們，連小小的飛蛾都這么執(zhí)著的求生，更何況我們?nèi)四?？讓我們帶著對生命的珍視，一起來讀讀這段話吧！課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”（二）品讀第3個事例——瓜苗生長、靜聽心跳師：同學(xué)們，剛才我們在學(xué)習(xí)飛蛾求生這個事例時，抓住了文中一些重點的句子和關(guān)鍵的詞語來品讀，讀出了作者對生命的感悟，也讀出了我們對生命的理解?，F(xiàn)在請同學(xué)們也用這種方法，好好地品讀后面的兩個事例。在品讀的過程中，你們可以根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)步驟一步一步地進行。課件出示學(xué)習(xí)步驟：從后面的兩個事例中選擇最感興趣的一個認(rèn)真地默讀，勾畫出你喜歡的句子，圈出給你感受最深的詞語。把你從勾畫的語句中得到的體會寫在旁邊。同桌之間交流交流讀書體會。生自主學(xué)習(xí)，勾畫句子，寫出體會。同桌交流讀書體會。師巡視、指導(dǎo)。全班交流匯報。師：同學(xué)們交流得非常熱鬧。我想，每個同學(xué)都有自己的讀書體會。那現(xiàn)在請把你的讀書體會說給全班同學(xué)聽一聽。在交流的同學(xué)，先說說你選擇的是哪個事例，再讀讀你勾畫的部分，然后談?wù)勀愕捏w會。聽的同學(xué)有什么要補充的，也可以及時地舉手發(fā)言。師：請你談?wù)勀愕捏w會。生：我選擇的是瓜苗生長這個事例。我勾畫的是“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！蔽覐摹熬谷弧边@個詞語體會到作者看到這截小瓜苗很驚訝。師：香瓜子發(fā)芽長苗，本來就是天經(jīng)地義的事，為什么作者看到這截小瓜苗長出來感到很驚訝？生：因為這截小瓜苗是在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中長出來的，所以很驚訝。師：你能聯(lián)系后面的內(nèi)容來理解，很好。生：我們都知道，植物的生長離不開水、空氣、泥土，而這截小瓜苗在生長的過程中既沒有陽光的照射，也沒有泥土的滋養(yǎng)。所以，當(dāng)作者看到它從磚縫中冒出的小腦袋時，太驚訝了、太驚喜了。師：是的?！熬谷弧边@個詞語就表達(dá)出了作者的這種心情。老師這里還準(zhǔn)備了“竟然”、“依然”、“顯然”這三個詞語，看誰能區(qū)分出它們的意思，并把它們準(zhǔn)確地填在下面的括號里。課件出示片段：一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（）不易生長，但它為了生存（）努力著，