【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)容為新人教版《生物必修1分子與細(xì)胞》第五章第3節(jié)“細(xì)胞呼吸”第二課時(shí)的內(nèi)容。主要是細(xì)胞呼吸的過(guò)程及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。本內(nèi)容在教學(xué)中的地位表現(xiàn)為三個(gè)方面:①細(xì)胞呼吸對(duì)于細(xì)胞的作用:為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量,維持細(xì)胞正常生活。這也是細(xì)胞呼吸的本質(zhì)。②在教材及高考中的地位:從考查的角度看,多圍繞呼吸作用的過(guò)程展開(kāi),通過(guò)考查這一生理過(guò)程生成的產(chǎn)物,限制細(xì)胞呼吸的條件等進(jìn)行全方位的考查。從近年來(lái)的高考題看,這部分的題目設(shè)計(jì)多趨向與其他知識(shí)的綜合(如光合作用)。對(duì)呼吸作用及其生理的考查,簡(jiǎn)答題占有相當(dāng)?shù)谋戎?對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,大多以選擇題的形式出現(xiàn)。③對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用:本節(jié)課內(nèi)容涉及線粒體的結(jié)構(gòu)示意圖、有氧呼吸過(guò)程圖等,通過(guò)學(xué)生繪圖、“看圖說(shuō)話”的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生解讀圖解即解讀信息的能力以及口頭表達(dá)能力。另外本節(jié)課內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切,學(xué)好細(xì)胞呼吸有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并且能充分體現(xiàn)本模塊在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的指導(dǎo)思想。2 教材處理實(shí)際教學(xué)中把線粒體的結(jié)構(gòu)和功能提前到第三章的“細(xì)胞器”一節(jié)學(xué)習(xí),本節(jié)課要求學(xué)生上黑板自繪線粒體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,說(shuō)出其的結(jié)構(gòu)和功能。3 學(xué)情分析在初中階段,學(xué)生對(duì)呼吸作用有了一些很膚淺的了解,通過(guò)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式,已認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸有兩種方式以及有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),一定很渴望更深入地了解細(xì)胞呼吸的知識(shí),而且細(xì)胞呼吸這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用學(xué)生是比較熟悉的,圍繞實(shí)例學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是比較高的。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。4 教學(xué)目標(biāo)n 認(rèn)知目標(biāo) ①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。②說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。③說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。n 能力目標(biāo) ①通過(guò)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸教學(xué)課件,讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)提供能量,維持細(xì)胞的正常生活。②通過(guò)讓學(xué)生分析課本中相關(guān)的圖文資料,說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理。③通過(guò)比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同,學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法識(shí)記理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),培養(yǎng)綜合分析能力。n 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過(guò)學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所,樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。②通過(guò)分析有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的關(guān)系,理解生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命。n 5 教學(xué)重難點(diǎn)n 教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程及原理,教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。說(shuō)教材示例2《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材盡管經(jīng)典文學(xué)受到快餐文化的沖擊，但我們也欣喜地看到，人教版語(yǔ)文新教材依然給經(jīng)典文學(xué)留有很大的空間，保留了《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》中的精彩章節(jié)。教材第三、四冊(cè)從“小說(shuō)的人物形象和環(huán)境”、“小說(shuō)的情節(jié)和主題”等方面讓學(xué)生了解了小說(shuō)的基本要素和主要特點(diǎn)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自明代“四大奇書(shū)”之一的《水滸傳》第十回，寫(xiě)了林沖因惡了高太尉，屢遭陷害，被刺配到滄州接管草料場(chǎng)時(shí)，在山神廟里避風(fēng)雪意外識(shí)破陸虞候等人的詭計(jì)，怒不可遏，殺死奸賊，離開(kāi)滄州投東而去的故事。這篇課文編排在第五冊(cè)“小說(shuō)的鑒賞”單元，對(duì)學(xué)生提出了更高的閱讀要求，能讓學(xué)生充分體會(huì)明清時(shí)代小說(shuō)的總體特點(diǎn)：敘述方式明顯帶有說(shuō)書(shū)人的印跡；情節(jié)曲折，故事完整；注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，在矛盾沖突中展示人物性格。n二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”除了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性外，可以在語(yǔ)文的人文性上下功夫，像陳丹青教授說(shuō)的那樣，把語(yǔ)文當(dāng)作學(xué)問(wèn)、當(dāng)作道德。因此，我確定的知識(shí)目標(biāo)是細(xì)心研讀課文，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)林沖性格變化的寫(xiě)作方法。能力目標(biāo)是通過(guò)比較改編的電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》與原著的不同，培養(yǎng)學(xué)生潛心閱讀古典文學(xué)的習(xí)慣。情感目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。根據(jù)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為比較改編的電視劇與原著在表現(xiàn)林沖性格的細(xì)節(jié)處理上的不同，把教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)對(duì)林沖性格發(fā)展變化的作用。（二）說(shuō)教法實(shí)質(zhì)：教學(xué)方法及其理論依據(jù)要求：有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；符合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；適合學(xué)生的心理特點(diǎn)；體現(xiàn)課改新理念；追求多種方法的有機(jī)結(jié)合。n 說(shuō)教法示例1《社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性》說(shuō)課稿 n 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我將綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)法: n1〃講授法 該法有利于教師將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。n2〃討論法 該法能發(fā)揮教材中事例和“議一議”的作用,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。n3〃談話法 這種方法主要是在啟發(fā)學(xué)生討論過(guò)程中,教師善于提問(wèn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。n4〃計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 這種方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。說(shuō)教法示例2高中數(shù)學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”說(shuō)課設(shè)計(jì)依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我采用了“啟發(fā)探究式”的教學(xué)方法。在橢圓、雙曲線的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)嘗試了求曲線方程的方法,因此完全可以用類比的方法,親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程“。探究式”學(xué)習(xí)方式是一種流行的教學(xué)方式,但如何做到“實(shí)質(zhì)性”探究,不流于形式,是我們值得深思的一個(gè)問(wèn)題。教師只有提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),理解數(shù)學(xué)本質(zhì),挖掘“本原性“問(wèn)題,才能駕馭真正的“探究”。如在本節(jié)課的“XOY”坐標(biāo)系的建立中,原點(diǎn)的選取就是核心和本原性問(wèn)題,必須抓住這一 “探索”契機(jī)。n（三）說(shuō)學(xué)法實(shí)質(zhì)：如何體現(xiàn)“授之以漁”，即如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶等，亦即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求：分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的障礙及其原因；說(shuō)清在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力；格局學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)明準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件。以保證學(xué)生在課堂上能有效學(xué)習(xí)。說(shuō)學(xué)法示例1“鈉”的教學(xué)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),才能真正認(rèn)清事物的本質(zhì),留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力,這正是我選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的依據(jù)之一。但是高一學(xué)生普遍有“做實(shí)驗(yàn),看熱鬧”的不良傾向,教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幫助學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中有選擇地觀察和進(jìn)行有意注意,使學(xué)生做到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的正確性,培養(yǎng)良好的觀察思考習(xí)慣。同時(shí),利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題思考,活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象溯本求源的強(qiáng)烈愿望,增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)鈉的存在和用途時(shí),使學(xué)生明確“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的存在和用途”的基本原理,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,如結(jié)合的性質(zhì)來(lái)理解記憶鈉的存在和用途,逐步克服學(xué)生死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高記憶的效果,更好地適應(yīng)高中階段各科的學(xué)習(xí)。n 說(shuō)學(xué)法示例2《俄國(guó)十月革命的勝利》說(shuō)課稿n 本課內(nèi)容多,文字表達(dá)的理論性較強(qiáng),而學(xué)生現(xiàn)有的理論水平有限,如不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,確立其主體地位,就會(huì)流于枯燥、單調(diào)和乏味,為此,擬采用以下幾種導(dǎo)學(xué)方法: n :如在學(xué)習(xí)俄國(guó)十月革命勝利的歷史條件時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件、客觀條件等方面入手,進(jìn)行概括,掌握多角度看問(wèn)題的分析方法。n :如學(xué)習(xí)二月革命與十月革命、巴黎公社與十月革命的比較時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出比較點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從性質(zhì)、任務(wù)(措施)、結(jié)果、作用等歸納得出十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會(huì)主義革命。n :組織學(xué)生課前預(yù)習(xí),自行歸納出本課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀理解有關(guān)的材料,訓(xùn)練學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題,解答問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也符合素質(zhì)教育讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要旨。（四）說(shuō)程序?qū)嵸|(zhì)：教學(xué)過(guò)程的安排及其理由要求：說(shuō)出課堂教學(xué)的的整體思路 和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、教學(xué)新知、練習(xí)鞏固、檢查反饋幾個(gè)階段；說(shuō)出教材教法處理與學(xué)生之間的聯(lián)系，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師如何合理地處理教材，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，如何安排師生之間的互動(dòng)過(guò)程；說(shuō)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、層次、步驟的的設(shè)想、安排及其依據(jù)和預(yù)期效果；說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、處理關(guān)鍵點(diǎn)的方法和理由；說(shuō)出練習(xí)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖、目的和依據(jù)。n 說(shuō)程序示例1《再別康橋》說(shuō)課稿n（一）準(zhǔn)備階段：我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件。找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片斷。同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的找有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。n（二）課堂教學(xué)過(guò)程n直接導(dǎo)入課文。先設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌的感情基調(diào)怎么樣？從詩(shī)歌的開(kāi)始到結(jié)束，這種感情有否發(fā)生變化？如果有，是怎么變化的？并播放黃磊朗誦的視聽(tīng)結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸三覺(jué)結(jié)合，初步體會(huì)詩(shī)歌的“三美”和意境之美。n作者、作品介紹。聽(tīng)完學(xué)生的回答，老師加以引導(dǎo)，對(duì)作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩(shī)的寫(xiě)作背景進(jìn)行補(bǔ)充式介紹（因?yàn)檎n前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料）。在這里特別要強(qiáng)調(diào)的“康橋情結(jié)”。這樣同學(xué)們能夠?qū)υ?shī)歌的創(chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來(lái)詩(shī)歌的整體賞析。雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用。介紹完作者及背景之后，我并不急于整體鑒賞詩(shī)歌，而是花兩三分鐘時(shí)間插入英文版的《再別康橋》。主要原因是學(xué)生看了視頻朗誦版的《再別康橋》以及聽(tīng)完作者介紹后，對(duì)英國(guó)的風(fēng)情和詩(shī)人的“康橋情結(jié)”必會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，這時(shí)及時(shí)聽(tīng)一下英語(yǔ)的朗誦，相信能達(dá)到一個(gè)非常好的雙語(yǔ)教學(xué)效果。整體鑒賞《再別康橋》（1）朗誦全詩(shī)：讓學(xué)生體會(huì)全詩(shī)意境鮮明，富有流動(dòng)的畫(huà)面美；讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。（2）鑒賞《再別康橋》①宏觀上明確：全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。從每一詩(shī)節(jié)入手，我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。n ②微觀上，從詩(shī)歌的意象入手，在幻燈片上列舉中國(guó)古代離別詩(shī)的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩(shī)歌充滿美感。然后由我分節(jié)朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生找出每一詩(shī)節(jié)的意象。（這里主要是發(fā)揮了我個(gè)人的朗誦特長(zhǎng)，便于課堂教學(xué)）n 分組討論這些意象的選擇有什么作用？（討論3分鐘，然后請(qǐng)同學(xué)回答和我總結(jié)5分鐘）③從詩(shī)歌的形式入手：介紹“三美”介紹“新月派”這個(gè)詩(shī)派，重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認(rèn)為在“三美”中，繪畫(huà)美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩(shī)的繪畫(huà)美，而其余二美則有學(xué)生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié) n小結(jié)本文n課文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練別小看這兩分鐘兩道題目的練習(xí)，其實(shí)這不僅是一個(gè)趁熱打鐵的過(guò)程，更是我本堂課教學(xué)效果的直接反饋，也給了同學(xué)們一次查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，使他們能在課堂上及時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)拓展（布置作業(yè)）課外作業(yè)的布置，主要是拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)