【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。C、“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：假如你就是賣(mài)火柴的小女孩，當(dāng)你朝思暮想的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí)，你會(huì)怎樣激動(dòng)地叫一聲奶奶？又會(huì)怎樣祈求奶奶把你帶走呢？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）D、趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。E、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（天使、圣母、圣潔）F、奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。G、這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。（微笑不光是因?yàn)樗?jiàn)到了美麗的東西，更是因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。）三、點(diǎn)撥提升，拓展升華一根火柴熄滅了，暖和的火爐不見(jiàn)了；一根火柴熄滅了，噴香的烤鵝不見(jiàn)了；一根火柴熄滅了，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了；一大把火柴又能燃燒多久呢？慈祥的奶奶又能去哪里尋找呢？（教師一邊說(shuō)，一邊逐次擦去板書(shū)的大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶）安徒生爺爺傷心地說(shuō)：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟．．．．．著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（重讀“誰(shuí)也不知道”）你從“誰(shuí)也不知道”這幾個(gè)字中讀懂了什么？（人們對(duì)小女孩之死漠不關(guān)心。人們?nèi)鄙賽?ài)心。人心太冷酷了……）我們讀過(guò)了這篇課文，還能說(shuō)“誰(shuí)也不知道嗎”？現(xiàn)在你知道了什么？把你的想法對(duì)安徒生爺爺，對(duì)賣(mài)火柴的小姐姐說(shuō)一說(shuō)。四、作業(yè)：小練筆：小姐姐來(lái)到我身邊賣(mài)火柴的小女孩大火爐美麗：烤鵝圣誕樹(shù)幸福：奶奶教學(xué)重點(diǎn)：①?gòu)男∨⒁淮我淮尾寥蓟鸩袼吹降姆N種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。②從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力②培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。教案的關(guān)鍵字：導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué)自主探究、解決疑點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難、培養(yǎng)能力總結(jié)全文、課外延伸賣(mài)火柴的小女孩（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的能力。思想教育滲透點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。二、教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。四、教學(xué)關(guān)鍵：以課后思考練習(xí)二為主線(xiàn)。五、教學(xué)方法：體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教法。六、學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。七、教學(xué)思想：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。八、教具準(zhǔn)備：微機(jī)軟件九、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)（1）、復(fù)習(xí)課文第一段上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰(shuí)愿意說(shuō)一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？（2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。自主探究，解決疑點(diǎn)（1）、整體入手，提出問(wèn)題圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？學(xué)生提出問(wèn)題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：①、小女孩擦燃火柴的原因？②、她看到了什么？③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？（2）、分段學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！保w會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。）c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過(guò)失望。②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！边@句話(huà)已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了，為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和*，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”這句話(huà)呢？（體會(huì)作者想象的豐富性和合理性）c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。a、出示畫(huà)面，體會(huì)情境。b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。c、指名讀文，再現(xiàn)情境。④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！保w會(huì)資本主義制度的罪惡）d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)能力①、輕聲讀最后一段。②、學(xué)生質(zhì)疑。③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！保w會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情）總結(jié)全文，課外延伸①、學(xué)生談體會(huì)，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。②、教師總結(jié)全文，提出希望。③、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè)疼愛(ài)幸福大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死第一根第二根第三根第四根一大把第三篇：賣(mài)火柴的小女孩教案9第二課時(shí))《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中最后兩個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情景，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講述了一個(gè)怎樣的故事？二、體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶?，F(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。三、體會(huì)作者思想感情賣(mài)火柴的小女孩生活是那樣悲慘，她的幻想是那么美好！她的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心。請(qǐng)大家再讀課文最后3個(gè)自然段，聯(lián)系上文，提出你們認(rèn)為值得討論的問(wèn)題。在小組內(nèi)討論。預(yù)設(shè)：“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”是個(gè)什么地方？這句話(huà)什么意思？為什么小女孩死了，嘴角還帶著微笑呢？結(jié)尾用了兩個(gè)幸福，小女孩死得那么慘，為什么還用“幸?！?？安徒生這位偉大的作家，有著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮人，能獲得真正的幸福。四、情感升華同學(xué)們，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。這個(gè)故事深深打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的9歲的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話(huà)，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)。自由讀小詩(shī)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。師生合作讀，感受作者情感。讀了這首詩(shī)，你有什么感想？五、總結(jié)寫(xiě)法這個(gè)故事讓每一個(gè)讀者都深受感動(dòng)。兩百年過(guò)去了，安徒生作品這個(gè)充滿(mǎn)幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們心中。作者是如何寫(xiě)出如此令我們感動(dòng)的童話(huà)的?對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及。梁靜恩格貝鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年4月1日第四篇：《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿——《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的第一篇課文。本課是一則童話(huà)，寫(xiě)于1845年，是丹麥著名的童話(huà)作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)了賣(mài)火柴和擦火