【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我班學(xué)生也做了比較詳細(xì)的分析，我班有34名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。三．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。（這樣的三維目標(biāo)既注重學(xué)生知識(shí)水平的提高，又有助于學(xué)生的全面發(fā)展。）四．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。五．本節(jié)的教法和學(xué)法：下面為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，談一下本節(jié)的教法和學(xué)法：為力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，更多資源：教學(xué)主要舉措為動(dòng)手操作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過(guò)程。同時(shí)通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。1． 觀察發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)觀察電腦課件的演示，突出單位“1”這一重要知識(shí)點(diǎn)。2． 動(dòng)手操作法，通過(guò)動(dòng)手畫線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。3． 嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生嘗試自己畫，自己去列式，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4． 最后運(yùn)用概括總結(jié)法讓學(xué)生概括解決此類問(wèn)題的方法。六．教學(xué)流程依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“我們身體由什么組成的？”學(xué)生交流匯報(bào)，然后緊接著向?qū)W生交待：我們身體里最重要的組成成分是水，很自然地引入到例題的情境中來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：談話是師生之間情感交流的過(guò)程，它的獨(dú)特之處在于讓學(xué)生處于愉悅的心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。）第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟” 課件出示例1。解決第一個(gè)題：小明的體重是多少千克？ 分下面四個(gè)步驟進(jìn)行。1． 理解題意，找出單位“1”的量。2． 回憶分?jǐn)?shù)乘法畫線段的方法，嘗試畫出線段圖。3． 根據(jù)線段圖嘗試列出量關(guān)系式。4． 根據(jù)等量關(guān)系式嘗試列試解答。以上四個(gè)步驟都是在學(xué)生進(jìn)行討論交流的前提下，然后指名匯報(bào)，同時(shí)我利用課件演示出完整的過(guò)程，最后讓學(xué)生概括出解決問(wèn)題的思想方。解決第二個(gè)問(wèn)題：小明的爸爸體重是多少千克？如果說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題由教師的扶到學(xué)生的悟，那么在解決這一問(wèn)題時(shí)，我完全做到放，讓學(xué)生通過(guò)自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：討論交流、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越引起教師的重視，這樣的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。）更多資源：第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層次不同的，由淺入深的四個(gè)問(wèn)題情境。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作探究的基礎(chǔ)上，已初步建立把文字轉(zhuǎn)化成圖形的思想方法，這幾道題的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供難易適宜的思考空間，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容易，比較容易”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）另外，在本節(jié)課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生對(duì)知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和掌握。七．板書設(shè)計(jì)（我把本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下，這樣的板書設(shè)計(jì)既概括了本課的知識(shí)要點(diǎn)，又做到了結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。）八．教學(xué)反思一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生的了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，能夠主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)，運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三．但由于教學(xué)時(shí)，我對(duì)線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案第三單元 分 數(shù) 除 法倒數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)（教材第2第29頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，總結(jié)出求倒數(shù)的方法。通過(guò)互助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣。通過(guò)自行設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課件出示。找一找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生分組交流，找出文字的構(gòu)成規(guī)律。按照上面的規(guī)律填數(shù)。5（）2（）1（）— — — 8（）3（）2（）揭示課題。今天，我們就來(lái)研究這樣的數(shù)——倒數(shù)。二、教學(xué)實(shí)施師：關(guān)于倒數(shù)，你想知道什么？學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。（1）學(xué)生觀察教材第28頁(yè)主題圖。（2）學(xué)生根據(jù)所舉的例子進(jìn)行思考，還可以與老師共同探討。（3）學(xué)生反饋，老師板書。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：①每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1。②每組中兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。③每組中兩個(gè)數(shù)有相互依存的關(guān)系。（4）舉例驗(yàn)證。（5）學(xué)生辯論：看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。（6）歸納：乘積是1的兩個(gè)數(shù)會(huì)為倒數(shù)。特殊數(shù)：0和1。板書：0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。求倒數(shù)的方法。（1）出示例1.（2）歸納方法：你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？板書：分子和分母調(diào)換位置。反饋練習(xí)。（1）完成教材第28頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視。（2）完成教材第29頁(yè)練習(xí)六的第15題。三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)找一找下列各數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。43 18 78 1 76 117 0 34 67 12 6填空。（1）43的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是76。（2）10的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是1。（3）12的倒數(shù)是（），（）沒(méi)有倒數(shù)。板書設(shè)計(jì)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義：乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)是1。分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（教材第30頁(yè)的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：