【文章內(nèi)容簡介】 崔東芳尊敬的專家，您們好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文三年級上冊《》，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行我的說課。一、設(shè)計理念：在課標(biāo)的指導(dǎo)下，我本著“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。在教學(xué)中做到四點(diǎn)：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、展評讀這一有層次有梯度的設(shè)計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式，發(fā)揮語文教學(xué)的人文性。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學(xué)生的評價又有學(xué)生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。四是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。二、教材解讀：三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 過程與方法情感、態(tài)度、價值觀四、教學(xué)重點(diǎn)難：五、教學(xué)方法：基于三年級學(xué)生的特點(diǎn)及對教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用：品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、圖文結(jié)合、合作交流、多媒體結(jié)合、整體把握等方法進(jìn)行教學(xué)，并對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。六、教學(xué)過程：《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《》一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秉c(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，二、初讀課文，自學(xué)生字１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭取把句子讀通讀順。讓學(xué)生充分地自由讀。２、同桌合作學(xué)習(xí)：（1）一人指生字，一人讀出讀音。（2）運(yùn)用各種方法交流識字。（3）用自己喜歡的方式再讀課文。３、檢查字詞掌握情況：（出示課件）（1）指名抽讀生字詞。（2）小老師帶讀講解難懂的生字詞。（3）開火車讀生字詞。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識方法，自主識記生字。三年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣，直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。４、分節(jié)讀課文，隨機(jī)糾正字音。豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以，在初讀的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。三、讀中質(zhì)疑、讀中感悟蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧？因為課堂的真正主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在（）這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學(xué)生積極投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學(xué)生思維的獨(dú)立表現(xiàn)，創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間；同時，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高；此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。四、品讀感悟，理解情節(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢娎首x對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用。因此，我設(shè)計了（）學(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。在這個讀悟環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)，同時巧妙地借助課件，讓孩子們?nèi)肭槿刖?，?xì)細(xì)品味，學(xué)生就能感覺到詞句中所包含的意思，所蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、感悟后，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的落實也就水到渠成了。五、多媒體結(jié)合，情景 因為三年級生活經(jīng)驗少，但好奇心強(qiáng)，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，形象直觀的課件展示，幫助學(xué)生感悟、體驗，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，形象直觀，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。（）口語方面：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，切實鍛煉運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。六、創(chuàng)作表演，情感升華新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都活躍起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從（寫情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容由此產(chǎn)生），也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。七、想象拓展，情感升華（續(xù)寫）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。因此我安排了讓學(xué)生想象：（故事講到這里，你想對誰說些什么呢？）這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我讓學(xué)生把把肚子里的話都倒出來，放心大膽地說出來。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時讓學(xué)生對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從（寫情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容由此產(chǎn)生），（或者設(shè)計續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)）也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。八、創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外（走出課堂，延伸課外）一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)畫上了句號。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問號走出課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)識的升華。所以在結(jié)束時，我拋下了這樣一個問題：“這節(jié)課你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。”九、片段仿寫葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼耍ǎ┻@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)的知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。十、搜集，成果交流《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教師在教學(xué)