【文章內容簡介】 崔東芳尊敬的專家，您們好！今天我說課的內容是北師大版小學語文三年級上冊《》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學目標、教學重、難點、教學方法及教學過程等幾個方面來進行我的說課。一、設計理念：在課標的指導下，我本著“以人為本，以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。在教學中做到四點：一是讓學生靈活運用所學習的方法自己學習，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式，發(fā)揮語文教學的人文性。三是積極倡導自主合作探究的學習方式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價又有學生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展讓學生真正成為課堂上的主人。四是充分調動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質教育課程觀，在學科之間相互交叉、滲透與融合的關聯(lián)中把握教學。二、教材解讀：三、教學目標： 知識與技能 過程與方法情感、態(tài)度、價值觀四、教學重點難：五、教學方法：基于三年級學生的特點及對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用：品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、圖文結合、合作交流、多媒體結合、整體把握等方法進行教學，并對學生各方面能力進行培養(yǎng)和鍛煉。六、教學過程：《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：一、激趣導入，引發(fā)樂學興趣《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！秉c燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，二、初讀課文，自學生字１、學生自讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭取把句子讀通讀順。讓學生充分地自由讀。２、同桌合作學習：（1）一人指生字，一人讀出讀音。（2）運用各種方法交流識字。（3）用自己喜歡的方式再讀課文。３、檢查字詞掌握情況：（出示課件）（1）指名抽讀生字詞。（2）小老師帶讀講解難懂的生字詞。（3）開火車讀生字詞。引導學生運用學過的知識方法，自主識記生字。三年級的學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣，直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。４、分節(jié)讀課文，隨機糾正字音。豐厚初讀，能為深入學習打下基礎，所以，在初讀的環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。三、讀中質疑、讀中感悟蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正主人是每一個孩子，質疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在（）這個環(huán)節(jié)我設計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立表現(xiàn)，創(chuàng)造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間；同時，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高；此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結合作的精神。四、品讀感悟，理解情節(jié)新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢娎首x對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用。因此，我設計了（）學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)《語文新課程標準》中的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。在這個讀悟環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導，同時巧妙地借助課件，讓孩子們入情入境，細細品味，學生就能感覺到詞句中所包含的意思，所蘊含的情感。當學生充分朗讀、感悟后，本節(jié)課的教學重難點的落實也就水到渠成了。五、多媒體結合，情景 因為三年級生活經(jīng)驗少，但好奇心強，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，形象直觀的課件展示，幫助學生感悟、體驗，激發(fā)學生的求知熱情，網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，形象直觀，有助于突出教學重點，突破教學難點。（）口語方面：我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。六、創(chuàng)作表演，情感升華新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都活躍起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從（寫情感態(tài)度價值觀的內容由此產(chǎn)生），也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。七、想象拓展，情感升華（續(xù)寫）新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。因此我安排了讓學生想象：（故事講到這里，你想對誰說些什么呢？）這個環(huán)節(jié)的設計，我讓學生把把肚子里的話都倒出來，放心大膽地說出來。鍛煉學生的口頭表達能力的同時讓學生對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知，引導學生從（寫情感態(tài)度價值觀的內容由此產(chǎn)生），（或者設計續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)）也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。八、創(chuàng)設疑問，延伸課外（走出課堂，延伸課外）一節(jié)課教學的結束決不是給學習畫上了句號。相反地，應該讓學生帶著問號走出課堂，實現(xiàn)學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：“這節(jié)課你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索?！本拧⑵畏聦懭~圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！币虼耍ǎ┻@一設計讓學生把新學的知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。十、搜集，成果交流《語文課程標準》強調：“語文教師在教學