小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3篇(編輯修改稿)
2024-12-07 03:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，就會(huì)收到事半功倍的效果?！ 〕鍪驹铝恋恼n件。導(dǎo)語(yǔ)：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對(duì)那皎潔的月光，不知有多少人遐想過(guò)。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一輪月亮，你想到了什么？ 教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生*度地去遐想，如：聯(lián)想到寫月亮的詩(shī)句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀…… 總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想，引出課題：月球之謎 釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。 二、讀文：在品味語(yǔ)言中激活心靈 人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開對(duì)文本語(yǔ)言的品味。但這種品味是“兒童視覺(jué)”的品味，是兒童和文本和世界的對(duì)話。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下步驟： 自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。 檢查學(xué)生自學(xué)情況。 ?。?）讀生字、新詞。 ?。?）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你已經(jīng)知道了什么?！ 」烙?jì)學(xué)生會(huì)初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀： 這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠?！ №槍W(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。 緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象： ?。?）課文寫了哪些月球之謎？請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，勾畫出來(lái)?！ 。?）小組交流。 ?。?）全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊”一句，“令人費(fèi)解”是什么意思？這些實(shí)驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？ ?。?）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號(hào)看出）請(qǐng)?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流?！ ∵@里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問(wèn)題，如，根據(jù)課文對(duì)月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。）來(lái)提出問(wèn)題，也可以根據(jù)過(guò)去對(duì)月球的了解提出問(wèn)題，還可以根據(jù)所查的資料提出問(wèn)題，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩(shī)來(lái)提出問(wèn)題?？傊?，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，甚至幻想。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題之謎都將激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索?！ ∪?、探索：再追尋人類腳步中播種 任何
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1