小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3篇(編輯修改稿)
2024-12-07 03:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。 ?。ㄒ唬﹦?dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣 俗話說(shuō)：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。 ?。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導(dǎo)自主識(shí)字 一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟： 自由讀課文，把課文讀通順。 剛剛打開課本，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力?！ ≡僮x課文，畫出生字?！ 〗o學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號(hào)，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀?！ 〗柚匆?，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識(shí)字） 指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”?！ 。ㄈ┭凶x 在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀?！ ′浺舴蹲x課文?！ ≌疑鷩L試有感情朗讀課文?！ W(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）?！ ≡僮寣W(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。 打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?！ 。ㄋ模┚x（多樣讀法，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。） 個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話） 齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結(jié)合理解生字、詞）?！ 》蹲x，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥的。不同心態(tài)。 對(duì)話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）?！ 〉湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。 ?。ㄎ澹├斫庠⒁?，開拓延伸 在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓
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