三年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課14我應(yīng)該感到自豪才對(duì)蘇教版(編輯修改稿)
2025-07-04 13:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛(ài)”等詞語(yǔ)。并學(xué)會(huì)用“難看”“疼愛(ài)”造句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。交流預(yù)習(xí)情況，了解沙漠、駱駝。師過(guò)渡：小駱駝為什么感到委屈，他真的像小紅馬說(shuō)的那么難看嗎？對(duì)沙漠你又了解多少呢？指名說(shuō)說(shuō)對(duì)駱駝、沙漠的了解。引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集到的關(guān)于沙漠、駱駝的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，指名介紹，教師做補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和搜集資料、匯報(bào)資料的能力，通過(guò)小組交流拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，為后面的精讀課文作好鋪墊?！拷酉聛?lái)，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：精讀課文第35自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。充分理解小駱駝的情感變化。具體安排：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗(yàn)“委屈”。創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了，小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎？出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)朗讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。聽(tīng)了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽又是怎么說(shuō)的？指名讀，讀出媽媽疼愛(ài)的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：【我的引讀與課件中的情境圖相結(jié)合，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設(shè)了橋梁?！慷?、精讀 3 、 4 段，讀中積累。 師導(dǎo)語(yǔ)：駱駝媽媽用了什么方法來(lái)幫助小駱駝的呢？讓我們一起跟著他們進(jìn)行一次“沙漠之旅”吧。（一）、整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由讀課文4自然段，思考：在沙漠中，小駱駝?dòng)龅搅耸裁?，又是怎么做的？指名回答。根?jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞。（二）、讀中指導(dǎo)，師生互動(dòng)。教師指導(dǎo)：“怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)?！敝笇?dǎo)了解“腳
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