三年級(jí)下語文說課14我應(yīng)該感到自豪才對(duì)蘇教版-閱讀頁
2025-06-22 13:46本頁面
【正文】 （二）、讀中指導(dǎo)，師生互動(dòng)?！敝笇?dǎo)了解“腳掌”的作用：出示文字：媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”比較句子： 如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？ 如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來了。問：小駱駝這時(shí)會(huì)怎么想呢？心情怎樣？引導(dǎo)說出“自豪”。 ”指名分角色對(duì)話，師生角色對(duì)話。問：小駱駝你聽了媽媽的話，還擔(dān)心嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自豪的情感。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。點(diǎn)擊聲頻 —— 風(fēng)聲，出示沙漠圖片，感受“鋪天蓋地”。問：假如你就是這只小駱駝，此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？引導(dǎo)說出“自豪”。三、學(xué)習(xí)第5自然段，深化理解。指多名同學(xué)仿讀，賽讀，讀中感悟“自豪”的感情。設(shè)計(jì)意圖：【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過程。為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我分別采用教師范讀、學(xué)生賽讀、自由感情朗讀、分角色表演讀等方式進(jìn)行，摒棄繁瑣多余的內(nèi)容分析串講，提高課堂教學(xué)有效性?！? 四、整體回顧，語言運(yùn)用。預(yù)案：學(xué)生會(huì)說到小駱駝很自豪地將自己的經(jīng)歷告訴小紅馬。設(shè)計(jì)意圖： 【教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。五、拓展表達(dá)，升華主題 過渡：師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。師： 駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方。指名說話。（聯(lián)系自己的實(shí)際生活說說）最后讓學(xué)生帶著自己的自豪讀課題“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)” 設(shè)計(jì)意圖：【本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說自己想說的話，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增強(qiáng)自信心。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式以及教師組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位得以很好的呈現(xiàn)；語文學(xué)科特有的工具性與課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的人文性的也得到了有機(jī)的結(jié)合。以《 真讓我感到自豪》為題，寫一篇小短文。七、說【板書設(shè)計(jì)】：板書： 1我應(yīng)該感到自豪才對(duì)腳掌（又大又厚） →防止陷沙睫毛（雙層） →遮擋風(fēng)沙駝峰（肉疙瘩） →貯存養(yǎng)料（委屈） （自豪）設(shè)計(jì)意圖：【這樣的板書精煉、有條理，能夠高度概括文章的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。我想：為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功和快樂，才是最值得我們自豪的
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1