【文章內(nèi)容簡介】 ，水就不容易流出來。生4：原來水微粒之間也是有力量的，他們互相拉著，使每個水微粒都不容易跑出去。師：大家說得很有道理，其實水滿而不溢，是因為水得表面有一種互相拉著得力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水得表面張力。像水的表面張力現(xiàn)象，在我們的日常生活中是很常見的，像水滴。那么，生活你還見到過哪些水的表面張力現(xiàn)象呢？ 生：下雨時，滴在雨衣、雨傘上的水珠水滴在地上或桌子上也可能是這樣的。毛毛雨落在頭發(fā)上是圓的。我們使用的膠水滴在紙上時是圓的?；ò晟系乃椤⒉萑~上的露珠。1師：大家說得都很正確，這些現(xiàn)象都屬于水得表面張力現(xiàn)象，以前大家知道水有毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象嗎？現(xiàn)在知道了高興嗎？其實水還有很多神奇的現(xiàn)象，由于時間有限，水的其它神奇現(xiàn)象我們下節(jié)課再來研究，下面請大家把書翻到31頁和32頁，這就是我們今天所學(xué)得知識，看看還有什么不明白的地方？（水黽：在水面滑行，是因為水的表面張力的支撐，才使水黽不沉入水底）三、總結(jié)：師：誰來今天這節(jié)課說說你學(xué)到了哪些知識？板書設(shè)計：神奇的水紙巾濕了——會爬的水——小孔、細縫——毛細現(xiàn)象四周擴散硬幣裝水——會團結(jié)的水——拉力——表面張力第三篇：《神奇的水》教學(xué)設(shè)計《神奇的水》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《神奇的水》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊《生命之源——水》單元的第3課。《神奇的水》這一課，讓學(xué)生通過研究水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，了解水的這些本領(lǐng)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。本課重點是引導(dǎo)學(xué)生認識毛細現(xiàn)象、水的表面張力，難點是引導(dǎo)學(xué)生探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。這一課很好地體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程：觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實，能較好地訓(xùn)練學(xué)生運用實驗的方法進行科學(xué)探究。二、學(xué)情分析從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過程中，已經(jīng)對水、水的神奇現(xiàn)象有一定的了解，但是這些信息在學(xué)生的腦中是零碎的、模糊的，所以，在學(xué)習(xí)《觀察水》和《神奇的水》時，我們要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、比較等科學(xué)的方法來認識神奇的水，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。《神奇的水》是三年級的一節(jié)科學(xué)課。三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)課，他們喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)課充滿興趣，特別是對科學(xué)實驗充滿好奇心，本課毛細現(xiàn)象實驗較簡單，實驗現(xiàn)象也很明顯；水的表面張力實驗有一定的難度，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，所以本節(jié)課以實驗、游戲貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、通過實驗解決問題，讓學(xué)生在實驗過程中快樂學(xué)習(xí)。本單元首次安排了猜測，它是“搞科學(xué)”的重要一步，它對科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概括具有重要作用，但是，三年級的學(xué)生對實驗感興趣，更多是學(xué)生覺得實驗好玩，而對實驗的最終目的不能很好的認識，因此教師要著重對學(xué)生實驗習(xí)慣、實驗方法、實驗技能的培養(yǎng)。三、設(shè)計思路《神奇的水》一課是學(xué)生通過觀察、測量、體驗、描述、實驗、記錄等方法對水的毛細現(xiàn)象和表面張力等水本身所具有的一些特性及奇妙現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)和探究。在設(shè)計時，首先分析如何正確的解決和處理“過程與結(jié)果的關(guān)系”的問題。不把“表面張力”這一概念直接灌輸給學(xué)生，而是從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，著重學(xué)生們的探究過程，組織學(xué)生開展一系列探究活動，將科學(xué)探究、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀有機的結(jié)合起來。其次，在教學(xué)活動的設(shè)計上，每個活動對學(xué)生的要求是不同的，水的表面張力的第一個活動是引起學(xué)生們的興趣，發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，掌握觀察的方法。第二個活動是讓學(xué)生們進一步發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，自主描述現(xiàn)象。再通過觀看課件讓學(xué)生親自體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對此現(xiàn)象進行解釋。努力做到逐層引導(dǎo)，給學(xué)生充分的探究時間，延伸興趣，正確處理好“學(xué)生自主和教師引導(dǎo)”問題?！窘虒W(xué)目標】1．知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象以及水的毛細現(xiàn)象、表面張力在生活中的應(yīng)用。會做水的毛細現(xiàn)象和水的表面張力的實驗，能用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學(xué)驗證?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：通過探究理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。難點：會大膽猜測，并通過實驗進行科學(xué)驗證?！窘虒W(xué)準備】餐巾紙若干張、水杯一個、紅墨水、粉筆、白布條、鐵棒、塑料棒、玻璃片硬幣若干枚、滴管、回形針若干枚。課件?！窘虒W(xué)流程】猜想神奇的水 研究會“爬”的水導(dǎo)入新課 研究“團結(jié)”的水觀察設(shè)疑實驗驗證 總結(jié) 觀察質(zhì)疑 猜想 實驗驗證 總結(jié)探究生活中的神奇之水 課堂評價、總結(jié) 《神奇的水》教案一、導(dǎo)入新課板書水，提問：關(guān)于水你知道了水的哪些性質(zhì)？（生：水是一種液體，水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液體。）同學(xué)們說的真不錯，今天我們還將通過活動進一步研究水的一些有趣的現(xiàn)象。二、研究會“爬”的水：俗語說：“人往高處走，水往低處流”?，F(xiàn)在，我們做個實驗，看水往哪里流？：這杯子里面是加了些紅墨水的水。這是餐巾紙，老師在上面畫了一條紅色的線，現(xiàn)在把紅色線以下的部位垂直放入水中。大家仔細看！發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設(shè)計意圖】通過這個實驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水往上爬的神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生猜測產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，在猜想的過程中，學(xué)生必將調(diào)動他們的生活經(jīng)驗和已有認識，去表達、去解釋。接著再讓學(xué)生動手實驗，親自驗證自己猜測的是否正確，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種急切想知道結(jié)果的心理，使他們學(xué)的更認真，觀察的更仔細。.（板書“爬”）：看到這一現(xiàn)象，你有什么問題想問嗎？水為什么會向上爬？哪些物體放入水中后，水會自動往上爬？是不是所有的物體放入水中后，水都會沿著物體上爬呢？ 你們可真會提問題。確實，這些問題很有研究的價值，作出猜測。請組長拿出記錄紙。學(xué)生匯報。（我認為：水在粉筆、毛巾??中會上爬，在玻璃片、鐵棒??中不會上爬。）提問：你們?yōu)槭裁凑J為這些物體放入水中后，水能沿著他上爬呢？ ，教師巡視。7．學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)水能沿著像粉筆、餐巾紙、白布條等這些有小孔的材料向上“爬”。？（不能）老師現(xiàn)在想讓大家來挑戰(zhàn)一下，我再給塊玻璃你們，你們能否利用這兩塊玻璃使水上爬。你是怎么做的呢？水是從哪里升上去的？外面升了嗎？你為什么會想到把兩塊玻璃合起來的？【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使學(xué)生進一步感受產(chǎn)生毛細現(xiàn)象的真正原因是因為材料有孔隙，只要有孔隙，即使是表面光滑的玻璃也能使水往上爬，讓學(xué)生感受水爬升的高低與孔隙的大小有關(guān)，孔隙小的爬