【文章內容簡介】 狗尾草，理解“風干”。指導朗讀。（3）過渡：如果說這段話是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫的場景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了。（4）出示第1自然段，重點關注數量詞： 吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。（5）長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人說得最多的一句話就是“請我喝酒不如請我喝水”，你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民青睞。）（6）理解“珍貴”。無法用金錢來衡量的，什么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，對于生活在水鄉(xiāng)的我們來說，是再平常不過的東西，可在嚴重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。相機板書：最珍貴。（7）指導朗讀，指名讀、齊讀，讀出珍貴。（8）補充原文中的段落，深入體會水的珍貴?！皹贰?，了解在雨中洗澡的樂。（1）過渡：要是下場雨，大家就不用鬧矛盾了。聽――打雷了。觀看視頻《盼雨》。指導朗讀：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。（2）過渡：終于盼來了一場雨，人們的表現(xiàn)如何？（3）想象：你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？大家還聽到了什么？他們可能會歡呼些什么呢？如果你就是村子里的一個孩子，面對這場期盼已久的大雨，你會怎么做？怎么說？（4）雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？（5）指導朗讀第2自然段，重點讀好“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫”等詞語。，反襯水之珍貴。（1）討論：缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎？（2）學生聯(lián)系全文交流，明白這是一種強烈的對比，越是寫用雨水“洗澡”的痛快，越反襯出平時不能“洗澡”的痛苦和無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會到水的珍貴！相機板書：反襯。【設計意圖：學生通過回憶課文描寫水的句子去感受作者對水的感覺，慢慢地把學生的情感帶入一個缺水的世界，通過語言去感受水的珍貴。江南的學生難以感受到缺水的苦悶，因此還必須激活學生的生活體驗，喚醒孩子們過節(jié)時的感覺，在對比中設身處地地感受缺水的煩惱，從而達到閱讀的移情體驗。把文字化為流動的畫面，想象出大人與孩子在雨中洗澡時不同的表現(xiàn)，增加閱讀的情趣性。抓住文中“痛快”一詞體味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深學生對語言文字由表及里和以樂襯苦的理解。】延（約5分鐘）：出示《凡卡》片段。“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！狈部▊牡貒@口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒。……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動手打扮那棵樹。讀完這個片段，你有什么感受？，再讀一遍，你又有什么感受？。【設計意圖：通過展示相同寫作方法的文學片段，增加學生對以樂襯苦的寫作方法的理解，便于寫作深入進行?！繉懀s10分鐘）：出示：試著寫一個以樂襯苦的小故事。，教師指導。【設計意圖：導、延所學的部分最終指向學生寫作能力的提高，這種寫也正是對這堂課的教學目標的驗證?！康诙n時課時目標：，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗一勺水帶給四兄弟的獨特感受，進一步體會文中充分調動身體各部位對水痛快感受的生動描述。，采用多種修辭手法細化到每個部位的寫作方法。、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。測（約5分鐘）：。（儲藏 吸吮 膝蓋 水窖）齊讀一遍，給詞語注上讀音，再齊讀一遍。“藏”是多音字，文中像這樣的字還有幾個？一起來填填。，你能完成以下練習嗎？按課文內容填空。對照答案，讀一遍。【設計意圖：檢測學生對字詞的掌握程度，并進一步學習以樂襯苦的寫作方法?！繉Вs20分鐘）：《水》這篇課文的作者馬朝虎小時候生活在一個極度缺水的地方，他對水有著自己獨特的感覺，（板書：感覺）這些感覺是我們這些生活在太湖之濱的人所無法體會的。那是一種怎樣獨特的感覺呢？請用文中的句子回答。預設：（1）水成了村子里最珍貴的東西。（點評：感覺珍貴）（2）請我喝酒不如請我喝水。（點評：感覺貴重）（3）就像過節(jié)一樣。（點評：感覺美好）（4）在我的記憶里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（點評：感覺痛快）……教師根據學生的回答概括：感覺珍貴，感覺舒服，感覺美好，感覺艱苦，感覺渴望，感覺幸福等。那么一勺水又能帶給人們什么感覺呢？，你能用文中的一個詞語來概括一下這種感覺嗎？你是從哪些地方體會到這種舒服的感覺呢？預設：（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。（點評：孩子們的叫聲讓我們感覺一勺水帶來的舒服。）誰來讀出舒服的大叫聲？（2）一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。（點評：未見其水，就先感覺到了水的清涼。多么沁人心脾的舒服的清涼?。。┱l來讀出這份沁人心脾的舒服感覺？（3）你還能從哪個詞體會出舒服的感覺？（傾注）知道傾注是什么意思嗎？一勺水能傾注，這不是矛盾嗎？如果讓你來選它的意思，你會選哪個？（出示“傾注”的解釋）：一股泉水傾注到深潭里。b.（感情、力量、精力等）集中到一個目標上：他把畢生精力傾注在革命事業(yè)上。就是因為這個矛盾，更能突出孩子們對水的情感和對母親的愛撫的體會。多么舒服的感覺啊！一起來舒舒服服地讀好這段。哪些詞讓你感覺到舒服？。出示第5自然段，預設：“傾注而下的水像一條小溪流，緩緩地滑”，“緩緩”讓我們感覺到舒服。（一勺水帶來的清涼一點也不比小溪流帶來的清涼遜色。還有嗎？）提示：這勺水滑過了我們的臉，滑過了我們的胸和背，又滑過了我們的大腿和膝蓋。這三個“滑”字給你怎樣的感覺？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？為什么？“滑”字用得好，但這樣重復出現(xiàn)三次，你不覺得??唆嗎？一個“滑”字寫出水撫摸皮膚的美妙無比。一個“滑”字寫出了作者多希望舒服的感覺在身體里停留的時間長久一點――可見一個“滑”字體現(xiàn)了作者用詞多么到位??！在寫作時，我們一般是不重復用詞的，但有時為了強調自己某種特別的情感時往往會重復用詞。而文中的作者，則是在強調這一勺珍貴的水所帶給他難以描述的舒服感受。這勺水滑過我們的臉，我們的臉舒服。這勺水滑過我們的胸，我們的胸舒服……從省略號中，你體會出了什么？（作者把水滑過全身每個部位的感覺都呈現(xiàn)出來了。板書：每個部位）感覺是那么細膩，那么舒服。作者生活在極度缺水的地方，所以才會對水有如此獨特的感覺。我們再來讀一讀這個句子。（齊讀“從頭頂傾瀉而下……”）（出示下一句）請大家讀這一句，還有什么也舒服？（生回答，師板書：每個毛孔 每條血管 每寸