【文章內(nèi)容簡介】 ，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。于是到了第二年學生的終結(jié)，我便尋藤野先生，告訴他我將不在這醫(yī)學，并且離開這仙臺，又回到東京從事文藝活動去了。四、問題探討3：這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電/ 9影事件。有人認為這些事情與寫藤野先生無關(guān)是多余的可刪去，你同意嗎，請說明理由？明確：文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。小結(jié)：全文實如標題所示，自始自終是寫藤野先生的。歌頌和懷念藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)是全篇的中心內(nèi)容。可這篇文章的主題僅僅就是對藤野先生的贊頌和懷念嗎？不，本文的字里行間中，更多是委婉透露：藤野對魯迅這個異域?qū)W生的特殊關(guān)懷和精心培育，是基于對他的愛國主義精神的同情和尊重，或者不妨說，是魯迅的救國救民的抱負吸引了、感動了藤野先生。也就是說一面愛國主我的抱負和志向，一面是對于這種愛國主義的同情與尊重。愛中國，為中國是溝通兩顆心的渠道，是維系兩人友誼的紐帶，是作品的內(nèi)在線索。全篇的基本內(nèi)容是記敘作者與藤野的師生情誼，贊頌藤野的崇高品質(zhì)，作為貫穿全篇的內(nèi)在線索則是愛國主義——說完整些，是作者的愛國主義思想感情，和藤野對他的尊重。二者是明與暗，外在與內(nèi)在的關(guān)系，如此看來，寫愛國主義精神與寫藤野的品質(zhì)，非但不對立，而且是相得益彰的了。五、學習本課后，你又有了哪些收獲？明確：（一）散文中如何做到形散時而神不散，實際上就是把握好敘事明線與情感暗線兩條線，并圍繞它們的來組織材料，理清思路，建構(gòu)全文。（二）深受藤野先生的崇高品質(zhì)，魯迅先生愛國主義精神的感染。六、課后作業(yè)浙江紹興的魯迅幫居是著名旅游景點，該景點擬增加一個“魯迅在日本”陳列室，持上一幅藤野先生的照片，請你為照片配上一段解說詞。（200字左右）【參考答案】略/ 9第二篇：藤野先生名師教案【素質(zhì)教學目標】了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，學習魯迅先生強烈的愛國思想。指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移，地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。【教學重點、難點】文章敘事的線索。作者所表達的愛國主義思想感情。抓住人物特征，通過具體事件來刻畫人物的性格。【教學時數(shù)】二課時?！窘虒W過程】第一課時一、預(yù)習二、導入作者簡介：魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。1918 年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。三、閱讀課文，整體感知朗讀課文，可以請幾個同學讀。朗讀過程中，要求同學們考慮段落的劃分，找出描寫藤野先生的語句，以及藤野先生與作者交往過程中的幾件事。四、分析文章的結(jié)構(gòu)提問：全文可以分為幾部分?概括出各部分的意思。五、分析刻畫藤野先生，突出他的品質(zhì)提問：課文如何描寫藤野先生?作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。提問：在與藤野先生交往中，作者技術(shù)為了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?明確：記述了四件事：第一件事是藤野先生為作者添改講義。第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。第三件事是寫藤野先生關(guān)心作者的解剖實習。第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題。提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法?引導學生討論，歸納。第二課時一、復習學生閱讀課文，思考并討論問題。提問：課文一開頭就描寫了清國留學生賞櫻花和學跳舞兩件事，如何理解作者的用意?提問：作者為什么對日暮里和水戶有深刻的印象?提問：如何理解匿名信事件?提問：如何理解看電影事件?提示：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。二、學習本文語言的特點學生從文中找出例子加以評析。三、小結(jié)本文是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠，沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格來刻畫人物，給人留下深刻的印象。在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通過洋溢濃厚的愛國主義感情。四、布置作業(yè)研討與練習四。選用隨堂練習。第三篇：《藤野先生》教案2第一課時教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法當堂練習作文片段教學步驟：一、引入新課同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。二、簡介作者留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？四、分析講解直接寫藤野先生的文字：1．學生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子符合人物身份（2）動作體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調(diào)治學嚴謹（4）介紹解剖學歷史生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀