賣火柴的小女孩第一課時教學設計(編輯修改稿)
2025-10-25 14:07 本頁面
【文章內容簡介】 繪畫面，老師先講，摸到誰的頭誰就接著講。A．播放背景音樂，師描繪——這是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來到這個又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣??也許她來到了衣冠楚楚的紳士面前懇求道??也許她正追趕著乘坐在馬車上的一位雍容華貴的夫人哀求道??也許她正拉著一個衣著時髦的小姐的裙角，乞求道??無助的她還可能來到什么地方，上演著怎樣的故事呢？請大家選取一兩個鏡頭說一說，一會我們再交流。B．生練習交流。C．小結：你瞧，這比天更冷的是人情啊。小女孩小小年紀就嘗盡人間冷暖，感受世態(tài)炎涼，這是一個可憐的小女孩。D．抓住時機直接讀“社會的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一個合家團聚的日子——每個窗子里都透著?? 她也有家，但是——她不敢回家??（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家??風還是可以灌進來。1．體會到這是一個冷漠的家庭。2．家在你們的心中是什么感覺？3．家是多么溫暖的字眼，可它對小女孩來說卻是溫暖不在，關愛不存，有的只是冷漠。這是一個可憐的小女孩。4．此時這樣的句式還足以說明小女孩的可憐，足以表達你的同情嗎？你要怎么改寫這個句子？（句式變化練習）朗讀句子。四、總結延伸、以文帶本。課文的字里行間都在講述著小女孩的可憐，讓我們再次走進課文細細體會。1．回讀1—4自然段：（1）讓我們把目光再次聚焦到童話故事的起點吧——（2）馬車的沖撞、男孩的欺負，使得她失去了拖鞋——（3）這本是一個合家團聚、其樂融融的大年夜——（4）她也有屬于自己的所謂的家，但是——2．總結。作者正是這樣安排特定的時間（大年夜）、特定的場合（街頭）、特別的人物（賣火柴的小女孩）給我們特殊的感受，身體是寒冷的，更無法抵御是心靈的寒冷?？蓱z的小女孩將會怎么度過這樣的漫漫長夜呢？下節(jié)課我們再來學習課文，也許你會有新的感受。3．推薦閱讀：《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》??這一篇篇優(yōu)美動人的童話作品，都出自丹麥著名童話作家安徒生之手。大家都可以讀一讀，讀完了與同學或家人交流閱讀收獲。板書設計: 賣火柴的小女孩這是一個（可憐）的小女孩！身 冷心 冷現(xiàn)實冷環(huán)境描寫細節(jié)描寫對比襯托第三篇：賣火柴的小女孩教學設計第一課時《賣火柴的小女孩》教學設計大源學校李占豐教學目標： 知識與技能目標： 。過程與方法目標：、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀目標：，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。教學重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。教學難點：理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。教學準備：學生課前收集安徒生有關資料、本課課件 教學過程： 第一課時（一）、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹或補充。）（二）、預習展示臺學習目標一：會寫課后6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”，學會運用詞語。能概括課文內容。學習方法：1．小組內展示預習的字詞。確定好小組展示的內容，在小黑板展示交流形式：小組代表在班內展示交流。課件示生詞。抽讀、齊讀。用喜歡的詞語造段。3．指名說說課文講了一個什么故事？（學生補充、評價）（三）、自主學習課文學習目標二：感受小女孩又冷又餓的悲慘生活。學習方法：通過讀課文，畫出相關的句子，圈出重點的詞。先一起來學習小女孩賣火柴部分自己讀讀14自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導）獨立思考，指名回答，學生答到寫小女孩冷的句子，互相評價、補充。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。(2)在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。(3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）（5）她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子），這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，用上面的學習方法，進行自學。小組交流，代表展示，互評、補充。
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