【文章內(nèi)容簡介】 把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會不見的！　　這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著……　　你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動、委屈向奶奶訴苦等）　　激動：感嘆號、叫　　急切：請，不見的　　害怕：兩個不見的　　委屈向奶奶訴苦：因為奶奶是惟一疼愛她的人　　這句整體的朗讀；此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀?！　∧棠處еw到那沒有……　　同學們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂　　同學們，可是現(xiàn)實呢？（她死去了）　　你為什么說她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。　　帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段　　三、小結(jié)段落，鋪墊下文　　是啊，在這個大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒有寒冷的世界嗎？當新年的鐘聲來臨的時候，人們看到的又是一個怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學習　　板書設(shè)計　　賣火柴的小女孩　　幻想渴望現(xiàn)實　　火爐溫暖火柴?！　∈澄锍燥栍趾裼掷涞膲Α　∈フQ樹快樂星星落下　　奶奶疼愛死去　　《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計5一、教學目標：　　借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。　　通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神?！　《?、重點、難點：　　引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。　　感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法?！　∪?、教學設(shè)計：　　在運用多媒體進行的教學設(shè)計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果?！　∷?、教學過程：　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標　　出示幻燈片（一）：　　一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。　　“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味?！薄　　R老師寄語　　通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運?！　。ǘ┏踝x課文，整體把握　　出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題?！　⊥瑢W們喜歡用什么方式讀課文？　?。x、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）　　“好，老師給你們配上音樂，自由讀”　　書讀完了，用一個詞來說說你的感受?！　「吲d——————生氣——————難過　　說說你為什么會有這些感受？　?。ㄈ┙柚鶰TV動畫《火柴天堂》，進一步加深感受，關(guān)掉MTV音樂，老師根據(jù)畫面配音解說?！　‘嬅嫔闲」媚锬情W爍的大藍眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開?！　。ㄋ模┛赐陝赢嫼?，繼續(xù)談感受?！　∩何蚁肟蕖　∩何蚁胱崮莻€拿女孩鞋的男孩一頓?！　∩何蚁虢o那個女孩送吃的?！　∩寒斉⒀矍爱a(chǎn)生幻象高興時，我也替她高興。　?。?）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？　?。?）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀?！　。?）怎樣才能讀出這種感受？　　（五）指導朗讀，體會感情　　高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當時高興的心情呢？　　抓住重點詞語，注意語氣助詞?！　≈攸c指導第一次擦燃火柴?！　【x本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣　　讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。　　讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情?！　≡谧x中感悟的基礎(chǔ)上討論：　　小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？　　依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。　?。┩ㄟ^對比，揭示中心　　幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結(jié)果？　　找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）　　出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段?！　⌒∨⒌乃朗峭纯嗟?？還是幸福的？　　多數(shù)學生認為是痛苦的，部分學生認為是幸福的?！　⌒∨⒃敢馑绬?？　　生：愿意，因為她活著太痛苦了　　生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭?！　∫粋€學生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？　　全班交流，找出依據(jù)?！　赢嫵鍪荆骸芭⒅勒l之過？”幾個大字?！　⌒〗M討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄?！　。?）小女孩太冷　?。?）小女孩太餓　?。?）小女孩沒人同情她　　（4）她爸爸打她　?。?）社會不公平　　小女孩的死對她來講是一種解脫。可現(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。　　此處對學生進行生命可貴的教育?！　。ㄆ撸┞?lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的同情心　　作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿意嗎？　　如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？　?。ㄟ@一問題的設(shè)計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）　?。ò耍┗貧w全文，經(jīng)歷整個過程?！　∵@個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。　　再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的?！　　顿u火柴的小女孩》教學設(shè)計6教學目標　　學習作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。　　用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。　　重點　　感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往?！　〗虒W過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入　?。ㄒ唬┏鍪拘∨嬒?，引入課題。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是賣火柴的小女孩?！　。ǘ┎シ耪n件　　現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖?！　《?、變序?qū)W文　?。ㄒ唬ёx第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）　　第二天早晨，雪止風停，太陽出來了，可是小女孩的命運如何？　　多么可憐的小女孩?。〈蠹铱?，小女孩正處在學知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧?。◣熒R讀）　　對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？　　然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。　?。ǘ┱归_研讀擦火柴部分　　朗讀學習　?。?）教師指導理解第一次擦火柴的段落　　請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？　　能在課文中找出原句嗎？　　第一次是“她終于抽出了一根火柴”?！　〉诙问恰八植亮艘桓??！　〉谌问恰八植林艘桓鸩瘛??！　〉谒拇问恰八趬ι嫌植林艘桓鸩瘛??！　〉谖宕问恰八s緊擦著了一大把火柴”?！　⌒∨⒌谝淮尾粱鸩窨吹搅耸裁矗坑脛澇觯ɑ馉t），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）　?。?）指導朗讀，體會含義，表達感情（出示課件）　　啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的?。ㄍ椋　∷覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓?，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）　　多么溫暖多么明亮的火焰?。。@喜）　　燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）　　哎，這是怎么回事呢？（失望）　　她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）　?。?）學生自主學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落?！　。▌偛爬蠋熤笇銈儗W習了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）　?。?）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？　　我們一起學習了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。　　自由讀　　指名比賽讀　?。ㄈ┗貧w第三部分　　小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？　　三、品讀課文，揭示主題　　聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸?！笔鞘裁?？文中兩次出現(xiàn)“幸?！边@個詞，“幸福”的真正含義是什么？　　四、拓展延伸　　假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會對她說些什么？　　《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計7教學目標：　　從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深入體會作者思想感情?！　☆I(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W重難點：　　理解課文深刻含義的句子?！　〉谝徽n時　　教學過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景導入：　　課件播出賣火柴的小女孩圖導入?！　《⒉シ耪n件，簡介作者?！　∪?、學習生字詞　　課件播出，檢查學生自學情況，請學生讀生字詞?！　∷?、整體感知，理清脈絡(luò)　　快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。　　五、講解第一段（1—4自然段）　　請四個同學有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？　　在萬家團圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？　　從哪些句子可以看出小女孩非?？蓱z？把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格。看看哪些句子分別說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？　　寒冷　　饑餓　　貧窮　　沒人疼愛　　指導感情朗讀1—4自然段，體會小女孩的不幸?！　×?、小結(jié)：　　今天我們學習了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？　　七、作業(yè)設(shè)置　　預習第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？　　第二課時　　一、復習引入，回憶鞏固　　上節(jié)課我們學習了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？（　　二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸　?。ㄒ唬w會幸?！　g覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？　　展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子，有感情地朗讀，體會小女孩的幸福感受。　?。ǘ╊I(lǐng)悟不幸　　這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實的嗎？　　小組討論，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？　　學生回答，教師在黑板上板書　　第一次大火爐溫暖　　第二次烤鵝渴望食物　　幸福？第三次圣誕樹歡樂不幸！　　第四次奶奶疼愛　　第五次和奶奶一起飛走幸?！　。ㄈ┙庾x重點句子，體會作者思想感情　　課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”一句說明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？　　小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？　　課文第六自然段的最后一句話：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個字的？　　第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了。”這句話預示著什么？起了什么作用？　　如何理解:“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”?　?。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華　?。ㄒ唬┙沂局黝}　　小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反應(yīng)是怎樣？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？　　小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！敝械膬蓚€“幸?！焙x一樣嗎？它們分別指代什么？　　理解思想內(nèi)涵　　這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡?！　。ǘ┣楦猩A　　全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運的同情和對社會的控訴的強烈感情。　　課件播放《火柴天堂》音樂，使學生在凄美動人的音樂中產(chǎn)生共鳴。　　聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W習本課后的體會?！　∷季S拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？　　知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學生閱讀興趣?！　×⒆鳂I(yè)設(shè)置　　把你想跟小女孩說的話寫下來?！　∧氵€看過安徒生的哪些童話？把你看過的一個童話的主要內(nèi)容講給同學或家長聽。　　教學反思：　　教學中，我充分利用課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引起師生教與學的共振效應(yīng)，提高課堂學習效率?！　￠喿x教學中注重學生的情感體驗。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的