【文章內(nèi)容簡介】 比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認(rèn)為本文的另外一個(gè)教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。　　三、說教法　　怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用以下教法：　?。ㄒ唬扒榫辰虒W(xué)法”　　教師通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會小女孩的生活境遇?！　。ǘ皢l(fā)質(zhì)疑法”　　當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?！　⌒∨⑺懒?，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？對課文最后的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？在當(dāng)時(shí)的社會，對一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？　　（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法　　對于這種語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學(xué)生自己對比，打開同情話題，使情感得到熏陶和感染?！　∷摹⒄f學(xué)法　?。ㄒ唬├首x法　　于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時(shí)賦予作品以生命。”閱讀教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語言的感染力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情?！　。ǘ┯懻摲ā　　缎抡n標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流討論中體會感悟，加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生說和議的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識?！　∥濉h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：　　1欣賞美文，感受魅力。　　創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知?！　∑纷x課文，感受悲慘?！　　顿u火柴小女孩》說課稿7　　一、作品解讀。　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇精讀課文。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，這一刻，小女孩不僅點(diǎn)亮了黑暗而又寒冷的世界，同時(shí)也點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的小女孩形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者徹入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛，那就是是到天堂過一種沒有寒冷、沒有饑餓的日子。　　二、解讀目標(biāo)?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識與能力目標(biāo)：感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力?！　》椒ㄅc過程目標(biāo)：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。　　教學(xué)難點(diǎn)：體會文中含義深刻的句子。　　三、設(shè)計(jì)理念：　　對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。　　我們寫文章，注重傳情達(dá)意。每一篇課文，總有它的立意所在，或深奧，或淺顯，但小學(xué)生由于年齡、閱歷等各方面的原因，對課文的理解常停留在表面上，或者只是聽老師說，而不能產(chǎn)生與之相應(yīng)的心弦共鳴，不能真正體悟文意。本篇課文我主要運(yùn)用對比教學(xué)，讓學(xué)生體會文章用詞遣句的準(zhǔn)確，體會作者蘊(yùn)含的內(nèi)在的深厚情感，　　四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：　　一、走進(jìn)安徒生，感受安徒生童話?！　?。課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大。　　2．一入課，我的導(dǎo)入是這樣的：有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。今天，我們來讀一讀安徒生的賣火柴的小女孩，你從中讀懂了什么？　　二、走近小女孩感受“可憐”。　　我們每個(gè)同學(xué)的大年夜是美麗的，小女孩的大年夜是什么樣的？和我們的“大年夜”一比較，學(xué)生能充分感受小女孩生活的悲慘?！　∥闹杏腥幟鑼憽按竽暌埂钡木渥樱骸　∵@是一年的最后一天——大年夜?！　∶總€(gè)窗戶里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！　∷懒?，在舊年的大年夜凍死了。　　與我們?nèi)巳似谂?、寄予我們無限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？　　三、走進(jìn)小女孩，深化“可憐”　　這部分，我主要采用對比教學(xué)，讓學(xué)生感知、體味情感。朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身“一頓二重”的技術(shù)處理就能解決的。而是需要喚起學(xué)生內(nèi)心的情感波動，掌握文章的“神”，“情動于中”自然就能“形于言”了。我是這樣做的，首先抓對比，文章有這樣幾處對比：　　對比一：虛幻與現(xiàn)實(shí)的對比形成了極大的反差?！　Ρ榷翰寤鸩袂暗男睦砗秃髞聿寤鸩竦男睦?。　　她敢從成把的火柴里抽出一根。　　她趕緊擦著了一大把火柴?！　「液挖s緊對比，感受小女孩渴望幸福的強(qiáng)烈欲望?！　Ρ热何恼乱粚?shí)一虛的寫法?！　⊥ㄟ^對比，讓學(xué)生感受小女孩向往幸福的渴求?！　∑浯?，創(chuàng)設(shè)情境。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，在文章最高潮的部分，我設(shè)置了音樂，通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位，與這催人淚下的語言文字融為了一體。　　四、走進(jìn)安徒生，了解童話內(nèi)涵?！　∈裁词峭?？在同學(xué)們的心里，無非就是城堡、公主什么的，今天這節(jié)課，我不僅讓學(xué)生感受賣火柴的小女孩可憐，我還要讓他們懂得怎樣讀童話，所以在最后我是這樣設(shè)計(jì)的：列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)?！蔽覀円黄饋碚?wù)勀阈闹械陌餐缴Ｗ詈笏痛蠹覂删湓?，希望大家?guī)е@兩句話走進(jìn)其他的童話?！　「形蛲?，感悟童話的意味深長！　　走進(jìn)童話，走進(jìn)人生的五彩繽紛！　　五、說板書?！　≌谜n的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！　　《賣火柴小女孩》說課稿8　　老師們：　　大家好！　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級下冊第四組的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》。本組教材的專題是“走進(jìn)外國名篇名著”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家多樣的文化，積累閱讀外國作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的能力。從而進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)?！　　顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了廣大讀者的深切同情。這篇童話寫虛和寫實(shí)交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，這既是這篇童話的特點(diǎn)，也是最打動人心的地方?；谖覍滩牡睦斫夂桶盐?，下面我將從“樹立目標(biāo)，制定策略，解析流程”這三方面進(jìn)行說課?！　∫弧淞⒛繕?biāo)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、學(xué)情，以及單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．通過課前自學(xué)，學(xué)會本課6個(gè)讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語?！　±首x課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能概括課文的主要內(nèi)容。　　默讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會小女孩的不幸及美麗幻想。　　了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。　　根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用以下方式促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?！　≡u估設(shè)計(jì)　　字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語讀音。　　朗讀課文，通過自主、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評價(jià)、教師點(diǎn)撥評價(jià)的方法，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，讀出對小女孩的同情之感。通過課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順、連貫說出文章大意。　　抓住重點(diǎn)詞句，通過課堂觀察、學(xué)生朗讀交流、教師點(diǎn)撥，體會人物的思想感情?！　〗Y(jié)合課文的主要句子，通過課堂觀察，老師點(diǎn)撥，并寫片段：“小女孩—我想對你說”來體會運(yùn)用表達(dá)方法?！　∫罁?jù)以上目標(biāo)、學(xué)情及本單元閱讀訓(xùn)練要求，我將本課的重點(diǎn)定為：品讀感悟從小女孩種種美妙的幻想，體會小女孩生活的悲慘，關(guān)注小女孩的命運(yùn)，而把理解文中含義深刻的句子并體會其所表達(dá)的思想感情確定為本課的難點(diǎn)。　　二、制定策略　　對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章，“讀”自然是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會作者想要表達(dá)的思想感情?！　鹘y(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而新課程理念下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，為此，采用變序法來組織課堂教學(xué)，即跳過第二部分，先講讀第三部分，了解故事的結(jié)局；再講讀第二段，通過不同形式的讀悟，走進(jìn)文本，走進(jìn)小女孩悲慘的生活，走進(jìn)她的內(nèi)向世界，體會小女孩對美好生活的渴望。再將現(xiàn)實(shí)的冷酷與幻象的美好對照起來，進(jìn)而體會小女孩命運(yùn)的悲慘，就更激發(fā)起學(xué)生對小女孩的深切同情。　　三、預(yù)設(shè)流程　　我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)了以下兩個(gè)原則：　　以簡代繁感悟?yàn)橹鳌　　顿u火柴的小女孩》語言極富情感，如果層層分析，就會削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟文本，體會作者表達(dá)的思想感情?！　◇w悟情感走進(jìn)內(nèi)心　　《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會小女孩的痛苦，激起對小女孩的同情和憐愛?！　¤b于原則，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)學(xué)生熟讀課文，在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)如下：　　復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課　　感知結(jié)局，關(guān)注命運(yùn)　　品讀課文，感受悲慘。　　拓展練筆，情滿人間?！　∠旅妫揖唧w說說我第二課時(shí)的`教學(xué)流程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課　　新課伊始，我會就課文的主要內(nèi)容提問，引領(lǐng)學(xué)生回顧第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的回答，板書小女孩的五次幻象，感受其現(xiàn)實(shí)生活的痛苦。　?。ǘ└兄Y(jié)局，關(guān)注命運(yùn)　　新課的教學(xué)，直奔故事的結(jié)局，學(xué)生通過朗讀、想象，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，繼而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們可能會問：小女孩凍死了，為什么“嘴角還帶著微笑”？作者為什么在結(jié)尾處還說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向幸福中去了”？帶著心中的疑問，學(xué)生走進(jìn)第三環(huán)節(jié)的教學(xué)?！　。ㄈ┢纷x課文，感受悲慘?！　≡谶@一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩第一次擦然火柴的過程。我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的第一次幻想，采用品讀，感悟和想象等方式，和小女孩一起享受幻象帶來的滿足和幸福，然后急轉(zhuǎn)直下，把現(xiàn)實(shí)的冷酷再與美好的幻想作對比，進(jìn)而體會小女孩失望的心情，再抓住小女孩擦然火柴的艱難與矛盾，更加深刻體會小女孩生活的痛苦和無奈。就這樣，我三次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)置不同要求，使學(xué)生的感受也在層層遞進(jìn)。　　此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，即：　　（1）找出描寫幻象的句子　?。?）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)　?。?）對比幻想和現(xiàn)實(shí)談體會　?。?）感情朗讀?！　≡僮寣W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景，體會小女孩感情的變化。再引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，讀出自身獨(dú)特感受，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。預(yù)計(jì)在此完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！　≌n文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，我把它們放在最后理解?！　。?）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！　?