【文章內(nèi)容簡介】 比的寫法學生在小學階段接觸得比較少，所以，我認為本文的另外一個教學教學重難點是讓學生體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達的效果。　　三、說教法　　怎么教才能突破教學中的重難點，實現(xiàn)上述目標呢？我準備采用以下教法：　?。ㄒ唬扒榫辰虒W法”　　教師通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學生走進文本，體會小女孩的生活境遇?！　。ǘ皢l(fā)質(zhì)疑法”　　當學生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還加深了學生對課文內(nèi)容的理解?！　⌒∨⑺懒耍瑸槭裁此焐线€帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？對課文最后的兩個“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？　　（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法　　對于這種語言凄美、情感強烈且富于變化的文章，應(yīng)當引導學生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強化學生對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學生自己對比，打開同情話題，使情感得到熏陶和感染。　　四、說學法　　（一）朗讀法　　于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時賦予作品以生命?！遍喿x教學不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語言的感染力，注重學生的情感體驗。所以，在設(shè)計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情?！　。ǘ┯懻摲ā　　缎抡n標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導學生進行討論，讓學生在交流討論中體會感悟，加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生說和議的能力，增強了學生的團結(jié)協(xié)作意識?！　∥濉h(huán)節(jié)設(shè)計：　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：　　1欣賞美文，感受魅力?！　?chuàng)設(shè)情境，初讀感知?！　∑纷x課文，感受悲慘?！　　顿u火柴小女孩》說課稿7　　一、作品解讀?！　　顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇精讀課文。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，這一刻，小女孩不僅點亮了黑暗而又寒冷的世界，同時也點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的小女孩形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者徹入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛，那就是是到天堂過一種沒有寒冷、沒有饑餓的日子?！　《⒔庾x目標?！　　墩Z文課程標準》指出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學目標：　　知識與能力目標：感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力?！　》椒ㄅc過程目標：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀目標：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心?！　〗虒W重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。　　教學難點：體會文中含義深刻的句子。　　三、設(shè)計理念：　　對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情?！　∥覀儗懳恼?，注重傳情達意。每一篇課文，總有它的立意所在，或深奧，或淺顯，但小學生由于年齡、閱歷等各方面的原因，對課文的理解常停留在表面上，或者只是聽老師說，而不能產(chǎn)生與之相應(yīng)的心弦共鳴，不能真正體悟文意。本篇課文我主要運用對比教學，讓學生體會文章用詞遣句的準確，體會作者蘊含的內(nèi)在的深厚情感，　　四、環(huán)節(jié)設(shè)計：　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六年級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：　　一、走進安徒生，感受安徒生童話。　　1。課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大?！　?．一入課，我的導入是這樣的：有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。今天，我們來讀一讀安徒生的賣火柴的小女孩，你從中讀懂了什么？　　二、走近小女孩感受“可憐”?！　∥覀兠總€同學的大年夜是美麗的，小女孩的大年夜是什么樣的？和我們的“大年夜”一比較，學生能充分感受小女孩生活的悲慘。　　文中有三處描寫“大年夜”的句子：　　這是一年的最后一天——大年夜?！　∶總€窗戶里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！　∷懒?，在舊年的大年夜凍死了?！　∨c我們?nèi)巳似谂巍⒓挠栉覀儫o限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？　　三、走進小女孩，深化“可憐”　　這部分，我主要采用對比教學，讓學生感知、體味情感。朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身“一頓二重”的技術(shù)處理就能解決的。而是需要喚起學生內(nèi)心的情感波動，掌握文章的“神”，“情動于中”自然就能“形于言”了。我是這樣做的，首先抓對比，文章有這樣幾處對比：　　對比一：虛幻與現(xiàn)實的對比形成了極大的反差。　　對比二：插火柴前的心理和后來插火柴的心理。　　她敢從成把的火柴里抽出一根?！　∷s緊擦著了一大把火柴。　　敢和趕緊對比，感受小女孩渴望幸福的強烈欲望。　　對比三：文章一實一虛的寫法?！　⊥ㄟ^對比，讓學生感受小女孩向往幸福的渴求?！　∑浯危瑒?chuàng)設(shè)情境。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，在文章最高潮的部分，我設(shè)置了音樂，通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位，與這催人淚下的語言文字融為了一體。　　四、走進安徒生，了解童話內(nèi)涵?！　∈裁词峭?？在同學們的心里，無非就是城堡、公主什么的，今天這節(jié)課，我不僅讓學生感受賣火柴的小女孩可憐，我還要讓他們懂得怎樣讀童話，所以在最后我是這樣設(shè)計的：列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨?！蔽覀円黄饋碚?wù)勀阈闹械陌餐缴Ｗ詈笏痛蠹覂删湓?，希望大家?guī)е@兩句話走進其他的童話?！　「形蛲?，感悟童話的意味深長！　　走進童話，走進人生的五彩繽紛！　　五、說板書。　　整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學目標，遵循學生的年級特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了教學理念，基本達到了教學效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！　　《賣火柴小女孩》說課稿8　　老師們：　　大家好！　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級下冊第四組的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》。本組教材的專題是“走進外國名篇名著”，旨在引導學生了解不同國家多樣的文化，積累閱讀外國作品的方法，培養(yǎng)學生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的能力。從而進一步擴寬學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了廣大讀者的深切同情。這篇童話寫虛和寫實交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，這既是這篇童話的特點，也是最打動人心的地方?；谖覍滩牡睦斫夂桶盐?，下面我將從“樹立目標，制定策略，解析流程”這三方面進行說課?！　∫?、樹立目標　　《語文課程標準》指出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的自主意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本課教材的特點、學情，以及單元訓練的重點，我制定了如下學習目標：　　1．通過課前自學，學會本課6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語?！　±首x課文，做到讀準字音，讀通句子，并能概括課文的主要內(nèi)容。　　默讀課文，關(guān)注課文中人物的命運，體會小女孩的不幸及美麗幻想?！　×私庾髡咛搶嵔Y(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果?！　「鶕?jù)目標的設(shè)定和學生的認知規(guī)律，我采用以下方式促成學習目標的達成?！　≡u估設(shè)計　　字詞的學習，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進行了解和重點指導，要求讀準詞語讀音?！　±首x課文，通過自主、指名反復朗讀，讀悟結(jié)合、同學評價、教師點撥評價的方法，使學生在熟讀的基礎(chǔ)上，讀出對小女孩的同情之感。通過課堂觀察，看學生能否用自己的話通順、連貫說出文章大意?！　∽プ≈攸c詞句，通過課堂觀察、學生朗讀交流、教師點撥，體會人物的思想感情?！　〗Y(jié)合課文的主要句子，通過課堂觀察，老師點撥，并寫片段：“小女孩—我想對你說”來體會運用表達方法?！　∫罁?jù)以上目標、學情及本單元閱讀訓練要求，我將本課的重點定為：品讀感悟從小女孩種種美妙的幻想，體會小女孩生活的悲慘，關(guān)注小女孩的命運，而把理解文中含義深刻的句子并體會其所表達的思想感情確定為本課的難點?！　《?、制定策略　　對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章，“讀”自然是最好的學習方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，引領(lǐng)學生入情入境地讀，在讀中體會作者想要表達的思想感情?！　鹘y(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而新課程理念下的教學結(jié)構(gòu)，應(yīng)在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神，為此，采用變序法來組織課堂教學，即跳過第二部分，先講讀第三部分，了解故事的結(jié)局；再講讀第二段，通過不同形式的讀悟，走進文本，走進小女孩悲慘的生活，走進她的內(nèi)向世界，體會小女孩對美好生活的渴望。再將現(xiàn)實的冷酷與幻象的美好對照起來，進而體會小女孩命運的悲慘，就更激發(fā)起學生對小女孩的深切同情?！　∪?、預設(shè)流程　　我在設(shè)計本課教學時著重體現(xiàn)了以下兩個原則：　　以簡代繁感悟為主　　《賣火柴的小女孩》語言極富情感，如果層層分析，就會削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體著眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟文本，體會作者表達的思想感情。　　體悟情感走進內(nèi)心　　《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中應(yīng)充分挖掘，運用多種方式使學生體會小女孩的痛苦，激起對小女孩的同情和憐愛。　　鑒于原則，我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時學生熟讀課文，在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學設(shè)計。具體教學環(huán)節(jié)預設(shè)如下：　　復習鞏固，導入新課　　感知結(jié)局，關(guān)注命運　　品讀課文，感受悲慘。　　拓展練筆，情滿人間?！　∠旅?，我具體說說我第二課時的`教學流程：　　（一）復習鞏固，導入新課　　新課伊始，我會就課文的主要內(nèi)容提問，引領(lǐng)學生回顧第一課時的學習，依據(jù)學生的回答，板書小女孩的五次幻象，感受其現(xiàn)實生活的痛苦?！　。ǘ└兄Y(jié)局，關(guān)注命運　　新課的教學，直奔故事的結(jié)局，學生通過朗讀、想象，感受小女孩命運的悲慘，繼而引導學生質(zhì)疑，孩子們可能會問：小女孩凍死了，為什么“嘴角還帶著微笑”？作者為什么在結(jié)尾處還說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向幸福中去了”？帶著心中的疑問，學生走進第三環(huán)節(jié)的教學?！　。ㄈ┢纷x課文，感受悲慘?！　≡谶@一環(huán)節(jié)，我重點指導學生學習小女孩第一次擦然火柴的過程。我將引導學生走進小女孩的第一次幻想，采用品讀，感悟和想象等方式，和小女孩一起享受幻象帶來的滿足和幸福，然后急轉(zhuǎn)直下，把現(xiàn)實的冷酷再與美好的幻想作對比，進而體會小女孩失望的心情，再抓住小女孩擦然火柴的艱難與矛盾，更加深刻體會小女孩生活的痛苦和無奈。就這樣，我三次帶領(lǐng)學生走進文本，設(shè)置不同要求，使學生的感受也在層層遞進?！　〈藭r，我引導學生總結(jié)剛才的學習方法，即：　?。?）找出描寫幻象的句子　　（2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實　?。?）對比幻想和現(xiàn)實談體會　　（4）感情朗讀?！　≡僮寣W生小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景，體會小女孩感情的變化。再引導學生抓住每一部分重點句段進行朗讀，讀出自身獨特感受，讓學生獲得情感體驗。預計在此完成本節(jié)課的教學重點?！　≌n文中有兩句對于學生較難理解的句子，我把它們放在最后理解?！　。?）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。