【正文】 天堂”，相信整句話的意思也就明白了，即“小女孩死了，就不再寒冷、饑餓、痛苦了。由于學(xué)生對(duì)文章的深入解讀，我再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，孩子們會(huì)明白：小女孩在幻想中是幸福的，然而這種幸福就像那美麗的肥皂泡，會(huì)隨著火柴亮光的消失化為烏有。她死了，就徹底解脫了。至此，學(xué)生心中的疑團(tuán)解開了，難點(diǎn)也就迎刃而解了。我將這樣引入的：“天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這個(gè)冷酷的社會(huì)，賣火柴的小女孩的故事深深牽動(dòng)了億萬讀者的心?！痹谂錁防收b的基礎(chǔ)上，提出新的要求：如果賣火柴的小女孩兒能穿越時(shí)空來到到我們身邊，你會(huì)對(duì)她說什么？你會(huì)怎么幫助她呢？請同學(xué)們寫下自己的想法。我們知道只有自己的體驗(yàn)才是最深刻的?！　?duì)于小女孩的悲慘命運(yùn)怎樣造成的，只在課文結(jié)尾處加以簡單點(diǎn)撥，因?yàn)槲艺J(rèn)為在孩子心里應(yīng)更多地植入正面的、美好的東西，播下愛的種子，去感受作品本身帶給我們的心靈沖擊才是最重要的。（課件出示）這樣的板書既能讓學(xué)生一目了然地抓住文章的主要內(nèi)容，又突出了文章的重點(diǎn)，整體一貫，給人留下深刻的印象。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。的確，使學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的一生更重要。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：　　緊緊把握課程改革的方向　　《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力?！　〕浞职l(fā)掘課文的情感因素　　閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！　∷摹⒃O(shè)計(jì)思路　　把握一條情感脈絡(luò)教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。　?。?）、想象和表達(dá)能力。假如小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。課文感情充沛，適合訓(xùn)練朗讀，因此要運(yùn)用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作?！　×⒄f學(xué)法　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報(bào)《《賣火柴的小女孩》的說課稿》?！　∑?、教學(xué)過程　　故事導(dǎo)入　　教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。　　創(chuàng)設(shè)情境　　大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個(gè)問題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以”可憐的小女孩！”為主線，小組內(nèi)交流從第一段的哪些地方體會(huì)出她的可憐。　　小女孩的命運(yùn)究竟如何？　　學(xué)生帶著問題在文中尋找答案。接著讓學(xué)生對(duì)這一段質(zhì)疑?！　≌归_研讀　　小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作以下安排：　　(1)自學(xué)自研學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。　　(2)全班交流學(xué)生思考體會(huì)后，讓學(xué)生找出第一次幻想時(shí)小女孩感到幸福的句子教師指導(dǎo)朗讀。然后在小組內(nèi)交流討論。如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動(dòng)？指導(dǎo)朗讀第十段。　　在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機(jī)范讀第十一段。這樣的地方對(duì)小女孩來說存在嗎？　　出示小女孩在天堂和凍死街頭的對(duì)比畫面，通過運(yùn)用對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)小孩的悲慘命運(yùn)有更加深刻的理解，也自然理解了兩個(gè)“幸?！钡囊馑??！　⊥卣箘?chuàng)新　　這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。學(xué)生自由想象，充分表達(dá)，在小組內(nèi)交流。然后在全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由評(píng)議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。　　一、作品解讀。這應(yīng)該是對(duì)整組教材精確而高度的概括，如果說這個(gè)單元的內(nèi)容有一個(gè)主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力目標(biāo)：　　感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：　　感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：　　1欣賞美文，感受魅力?！　∑纷x課文，感受悲慘?！　∠旅妫揖唧w說說我是怎樣教學(xué)這一課的：　?。ㄒ唬┬蕾p美文，感受魅力?！　。ㄕn件出示）安徒生的童話　　有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界?！　∩险n伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境?！　〗酉聛?，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫，伴著哀傷的音樂，體會(huì)著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍?！　∪缓螅易尯⒆觽冇米约旱姆绞匠踝x課文，暢談感受?！　。ㄈ┢纷x課文，感受悲慘。所以我設(shè)計(jì)了下面的問題：　?。ㄕn件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：　　愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。　　教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。　　出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴?！　≡诿鑼懶∨ⅰ百u火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：　?。?）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說些什么？　　（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說些什么？　　（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩?！　≌Z文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。作者采用了對(duì)比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情?！　∑纷x句子，理解幸福。　?。?）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。難點(diǎn)也就迎刃而解了?！　∑鋵?shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛?！　≌谜n的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。謝謝！　　《賣火柴小女孩》說課稿11　　說教材：　　《賣火柴的小女孩》寫于1845年，是著名的丹麥童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的重點(diǎn)?！　≌f理念：　　在倡導(dǎo)經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會(huì)制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。　　，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情?！　∩险n時(shí)，新年的鐘聲回蕩在教室中，教師語言激情：同學(xué)們，新年的鐘聲敲醒了，人們沉浸在新年的幸福與快樂中。學(xué)生隨著音樂教師的話激發(fā)的情感進(jìn)入課堂情境。　　學(xué)生讀過兩個(gè)自然段后，教師順勢而導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸?！闭f她是“幸福”的？　　二、探究問題，領(lǐng)悟兩個(gè)“幸?！钡暮x　　，仔細(xì)讀課文，找到哪些內(nèi)容讓小女孩感到了幸福?！　?，并有感情朗讀自己最受感動(dòng)的那一次幻象。教師指導(dǎo)朗讀。她是幸福的?！　。鹤x到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生靜靜的聆聽，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。死對(duì)小女孩來說是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。學(xué)生在這第五次多角度抒發(fā)感受時(shí)可以層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福?！　W(xué)生融入自己的情感，有感情朗讀全文。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。　　2．教學(xué)目標(biāo)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)?！　?．能有感情地朗讀課文?！　《f教法、學(xué)法　　傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采243。的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。　　三．說程序　　教學(xué)過程　　一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課　　導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時(shí)候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。〕〔在學(xué)生談感受時(shí)，老師相機(jī)介紹背景〕　　二．整體感知，明確目標(biāo)　　過渡語：就在人群中，有一個(gè)人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自己的想象寫下了一篇童話故事……（學(xué)生齊讀課題注意激發(fā)學(xué)生的同情心）　　你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：　　〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會(huì)到什么？　　〔學(xué)生個(gè)體小組匯報(bào)〕　　板書：現(xiàn)實(shí)：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛　　幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶　　小女孩為什么會(huì)有這些幻想？　　小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨(dú)，無家可歸，于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時(shí)的情況的?！　∪斫庹n文，分層達(dá)標(biāo)　　過渡語：作者寄予對(duì)小女孩無限的同情，這在課文中充分體現(xiàn)了出來。）　　指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣。這是一道奇異的火光！　?。ā皽嘏笔遣寥蓟鸩窈蠼o小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實(shí)的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想?！　。涯棠塘糇?。）　　指導(dǎo)朗讀?！　。ā皼]有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個(gè)世界?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見社會(huì)的黑暗與不公。　　，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。）　?。ā皟扇t”說明小女孩時(shí)凍死的；“微笑”說明她死時(shí)沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂中死去的。）　　指導(dǎo)朗讀?！　。◤娜藗兊脑捴锌梢钥闯鋈藗儾⒉魂P(guān)心小女孩。　　g．誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！　≌嬲x是受罪與死亡，透過這兩個(gè)“幸?！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那椋惺艿剿龑?duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿?！　　　⌒〗Y(jié)語:(與板書結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實(shí)體會(huì)到了小女孩命運(yùn)的悲慘和大家對(duì)她的同情。（幻示）　　你別問，這是為什么？　　媽媽給我兩塊蛋糕，　　我悄悄地留下了一個(gè)?！　∧銈兿胫浪钦l嗎？　　請去問一問安徒生爺爺，　　她就是賣火柴的那位小姐姐