【正文】 A、同學(xué)們說得都很好，都是有愛心的好孩子。她會有許多愛她的小伙伴。B、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。”（課件出示）釋：朱門：指做官的有錢的人家。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。（3）小結(jié)結(jié)束安徒生被稱為“世界童話之王”，臺灣女作家張曉風(fēng)曾寫過這樣一首詩：我們一起來讀讀（課件出示，教師配樂朗讀）：“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。五、說板書成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點(diǎn)，又反映文章的中心。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)本課的板書如下：賣火柴的小女孩火柴――――幸福幻想――――――凍死街頭大年夜―――火爐―――溫暖――――坐光頭赤腳――烤鵝―――食物――――捏又冷又餓――圣誕樹――歡樂――――微笑奶奶―――愛撫六、說教學(xué)特色：對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是每個教師都應(yīng)重視的問題。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：你們好！今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。我很高興能和大家一起來分享和交流。教材選編在一個外國名篇名著單元，由兩部外國短篇作品和兩部外國長篇作品構(gòu)成，兩部外國長篇作品以“梗概+精彩片段”的形式，體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材過渡的特點(diǎn)?！顿u火柴的小女孩》是一部短篇作品，由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。課文結(jié)語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。編者想告訴學(xué)生：對于小女孩來說，解脫就是一種幸福！可是，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護(hù)和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。為此，我確定了以“幸?！睘橹黝}的主題教學(xué)形式。三課結(jié)合，融合成了“幸福是什么”→“幸福不幸?！?→“提醒幸?！钡闹黝}線索。”作為主題教學(xué)的嘗試，我將分兩課時進(jìn)行：第一課時，幸福是什么→幸福不幸福之不幸福（小女孩不幸福，“他們”也不幸福）→我對資本主義說。根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)對六年級教學(xué)的要求和我的教學(xué)設(shè)想，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。為此，課堂上我重點(diǎn)提示“裙”字不要少寫一點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“兜”的筆順，其余則在讀中鞏固，在自學(xué)中達(dá)成這一目標(biāo)。關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情?！@是本課時的教學(xué)難點(diǎn)！具體教學(xué)過程如下：（開課伊始）一。一曲熊天平的《火柴天堂》，奠定課文悲涼的基調(diào)，也構(gòu)筑了一個朦朧的情境，“孩子們，這首歌里面還蘊(yùn)藏著一個小女孩的動人故事呢” 以此揭示課題，學(xué)生對課文又增了一層興趣。接著，我讓他們猜測小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)孩子一定會說“不幸福”！在此，我出示三個牧童對幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。，了解大意，說初印象。這是一個化零為整的做法。如此一來，自讀自悟自然生成。我在自讀自悟巡間個別提示，在反饋時加強(qiáng)引導(dǎo)，在交流時及時梳理。外貌描寫窺貧窮，動作描寫見孤苦，身世介紹話凄涼，家庭環(huán)境尤可憐！在閱讀第4自然段時，課文提到小女孩不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。至于部分學(xué)生問的“她爸爸為什么不自己掙錢，還要打小女孩”則作為一個留白，在后面理解了資本主義社會后自然能釋疑。整理出小女孩的現(xiàn)狀——冷、餓、孤獨(dú)、無人愛、不幸福！，提出疑問。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實(shí)現(xiàn)想象教學(xué)法。學(xué)生們會體會到小女孩的艱辛，真真實(shí)實(shí)地感受可憐，由憐生愛，由愛生恨，為后面對資本主義社會體制的恨打下基礎(chǔ)?！痹僖淮卧佻F(xiàn)了情境，完成了情境教學(xué)法的第三步，也實(shí)現(xiàn)了“有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)”這一教學(xué)目標(biāo)。我見尤憐，是憐亦是愛！無可置疑，小女孩是不幸福的，但不幸福的人很多，“他們也不幸福。以此由點(diǎn)及面，從小女孩提高到當(dāng)時社會的了解和認(rèn)識，進(jìn)而由表及里，思考不幸福的本質(zhì)原因——資本主義社會的貧富差異大，社會體制的不健全。幸福不幸福：她不幸?！麄円膊恍腋！覍Y本主義說。為此，我為這堂課設(shè)計(jì)結(jié)合了詞語式的板書：其中賣火柴的女孩冷、餓、孤獨(dú)、無人愛和不幸福是課文顯性的內(nèi)容，而安徒生、其父母及社會底層人民不幸福是課文隱性的內(nèi)容，他們都是資本主義社會的產(chǎn)物。在自主探究中體悟幸福的內(nèi)涵，同時延展幸福的外延，在思辨的過程中獲得人生的啟迪！音樂導(dǎo)入，拋出主題→引發(fā)思考；層層體悟，探究幸?！钊胛谋荆粩U(kuò)展外延，感悟幸福→獲得啟示我的說課完畢，謝謝大家！第五篇：《賣火柴的小女孩》說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿一、教材:《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》這一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。自讀自悟——體會小女孩的可憐。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。讀寫結(jié)合——升華主題。、的緊合通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點(diǎn)實(shí)屬不易！三、教法、學(xué)法。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情?？磩硬シ乓曨l，聽故事。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了?? 這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。讓他們自由朗讀。）說說你為什么會有這些感受？三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。（投影出示）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。A抓?。捍竽暌?、凍死、體會小女孩的可憐（二）品讀課文2自然段。（三）展示圖片——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想四、升華和延伸（投影出示）。改寫賣火柴的小女孩。