【正文】 了小女孩5次。（拋出這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的打問(wèn)題后，）給學(xué)生足夠的靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。（能引導(dǎo)學(xué)生把一篇長(zhǎng)文章讀短了，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的要求。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)兒把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)我安排為兩課時(shí)，今天解說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。點(diǎn)撥引導(dǎo)法：適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度，最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用?！边\(yùn)用遠(yuǎn)程教育媒體資源輔助課堂教學(xué)，提供圖片、文字、音樂(lè)等信息，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。（二）學(xué)情分析對(duì)于安徒生的童話學(xué)生并不陌生，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，而如今讓今天中國(guó)的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的悲慘與辛酸，以及對(duì)幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對(duì)幸福感悟的著力點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求。一、說(shuō)教材（這個(gè)板塊分成：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國(guó)的名篇名著，《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話?！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。：體會(huì)作者有現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)貧困兒童悲慘生活的同情。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過(guò)安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙?lái)在中國(guó)廣泛的影響。第一篇：賣火柴的小女孩說(shuō)課稿前五條《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《賣火柴的小女孩》是人教版第12冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話他們可能會(huì)覺(jué)得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)他的悲慘生活：從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。在本課的教學(xué)中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學(xué)法。因此，課堂伊始，我播放課件，伴隨著音樂(lè)，講述：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，街上飄著烤鵝的香味，一個(gè)小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，她孤苦伶仃，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)“幸?！焙x的理解。反復(fù)誦讀法：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》告訴我們：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀時(shí)加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。說(shuō)學(xué)法：“教是為了不教”教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。我把本課時(shí)的總體設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)為：“欣賞美文，感受魅力創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知整體把握，梳理脈絡(luò)品讀課文，感受悲慘拓展延伸，升華情感布置作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性”六個(gè)環(huán)節(jié)。（課件出示：有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世紀(jì)的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學(xué)生引入特定的情境。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會(huì)的？（這樣迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，把學(xué)生帶入課文的情境中，這樣既誘發(fā)了學(xué)生情感，有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。（葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教育。讓學(xué)生險(xiǎn)與文本對(duì)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)生深入理解文本做好了準(zhǔn)備。讓學(xué)生在靜心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，學(xué)生有了對(duì)文本的充分感悟，才會(huì)有不吐不快、急于交流的迫切愿望。第一次擦燃火柴，她為什么會(huì)在火柴的亮光中看見(jiàn)大火爐？區(qū)別本段描寫(xiě)哪些是具體現(xiàn)實(shí)，哪些是由具體事物引發(fā)的想象。（課件出示圖片配樂(lè)）我們一起來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們邊看邊體會(huì)：小女孩的心情又什么變化？（觀看后，小女孩由激動(dòng)高興到失望的心情一目了然，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹(shù)，可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂(lè)和幸?！，F(xiàn)實(shí)生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)，讓她多么渴望得到奶奶的愛(ài)撫。（女生讀）“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住是的，當(dāng)然有這樣的地方，看（出示富人過(guò)大年夜的情境圖片）那里的餐桌上有噴香的烤鵝，那里有美麗的圣誕樹(shù)，那里的人們穿著華麗的衣服，圍坐在一起閑聊，多么快樂(lè)！那里的人們?cè)诮鸨梯x煌的宮殿里欣賞音樂(lè)，多么幸福！而賣火柴的小女孩卻光著頭赤著腳，蜷縮在墻角，她又冷又餓，最后竟活活的被凍死。我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫曾寫(xiě)下“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的詩(shī)句，在學(xué)生感悟交流后，我會(huì)適時(shí)歸納學(xué)生的理解：她曾經(jīng)幸福是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻想中度過(guò)的所以非常幸福；她走向幸福是用為小女孩去世后遠(yuǎn)離了人世間的一切痛苦，她徹底的幸福了。這個(gè)過(guò)程的教學(xué)中《讓世界充滿愛(ài)》一直叩擊學(xué)生的心靈?！弊屛覀冋页鰜?lái)體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)?！耙坏肚小弊鳂I(yè)難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。最后，請(qǐng)?jiān)试S我再一次感謝遠(yuǎn)程教育資源對(duì)本課教學(xué)的有效輔助。本單元內(nèi)容均為外國(guó)文學(xué)或以外國(guó)人生活為題材的作品。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5—6年級(jí)的目標(biāo)要求，本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)為學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法；過(guò)程和方法目標(biāo)定位為在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解中體驗(yàn)、感受小女孩的悲慘命運(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)為感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實(shí)生活的處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。通過(guò)投影演示，讀引入境，使學(xué)生體會(huì)小女孩種種幸福的幻想，以及她對(duì)美好生活的渴望，通過(guò)幻想反襯了小女孩悲慘的命運(yùn)激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情，認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)貧富不均的不合理的社會(huì)現(xiàn)象，從而從感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我引導(dǎo)