【正文】 了小女孩5次。（拋出這一“牽一發(fā)而動全身”的打問題后，）給學生足夠的靜心悟讀的時間，因為教學不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。（能引導學生把一篇長文章讀短了，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《課標》提出的要求。橫沖直撞的馬車差點兒把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。）（二）創(chuàng)設情境，初讀感知上課伊始，我和學生進行談話，讓學生回憶過除夕的情景，調(diào)動學生快樂的情感體驗。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。三、說教學過程本課教學我安排為兩課時，今天解說的是第二課時的內(nèi)容。點撥引導法：適時點撥，點撥促悟，達到光憑學生自悟無法企及的高度，最終獲得知識與情感的雙豐收，實現(xiàn)語言積累運用。”運用遠程教育媒體資源輔助課堂教學，提供圖片、文字、音樂等信息，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。（四）教學重點、難點根據(jù)課文內(nèi)容，結合課標中的學段目標與本單元的教學重點，我將本課的教學重點確定為：教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。（二）學情分析對于安徒生的童話學生并不陌生，六年級的學生已有一定的學習能力，而如今讓今天中國的孩子體會到當年小女孩的悲慘與辛酸，以及對幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對幸福感悟的著力點，也是本課的難點。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求。一、說教材（這個板塊分成：教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和教學難點四個部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國的名篇名著，《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話?！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。：體會作者有現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對貧困兒童悲慘生活的同情。二、說學情對于安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。第一篇：賣火柴的小女孩說課稿前五條《賣火柴的小女孩》說課稿一、說教材《賣火柴的小女孩》是人教版第12冊第四組課文的首篇精讀課文。對于六年級的學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。四、說教學重點難點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會他的悲慘生活：從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。在本課的教學中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學法。因此，課堂伊始，我播放課件，伴隨著音樂，講述：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子，街上飄著烤鵝的香味，一個小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，她孤苦伶仃，沒有一個人關心她。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。（三）教學目標依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本課特點，我制定了以下教學目標：知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、想象能力、表達能力。教學難點：對兩個“幸?！焙x的理解。反復誦讀法：《小學語文教育學》告訴我們：語文閱讀教學要根植于情感，朗讀時加深學生情感體驗的最好方法。說學法：“教是為了不教”教學的目的不僅是要讓學生學會，而且要引導學生會學。我把本課時的總體設計思路設計為：“欣賞美文，感受魅力創(chuàng)設情境，初讀感知整體把握，梳理脈絡品讀課文，感受悲慘拓展延伸，升華情感布置作業(yè)，體現(xiàn)個性”六個環(huán)節(jié)。（課件出示：有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世紀的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。在此基礎上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學生引入特定的情境。今天，我們就一起來學習課文《賣火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會的？（這樣迅速拉近了學生與文本的距離，把學生帶入課文的情境中，這樣既誘發(fā)了學生情感，有激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。（葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教育。讓學生險與文本對話，既訓練了學生的概括能力，又為學生深入理解文本做好了準備。讓學生在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到小女孩命運的悲慘，學生有了對文本的充分感悟，才會有不吐不快、急于交流的迫切愿望。第一次擦燃火柴，她為什么會在火柴的亮光中看見大火爐？區(qū)別本段描寫哪些是具體現(xiàn)實，哪些是由具體事物引發(fā)的想象。（課件出示圖片配樂）我們一起來看一下當時的情景，同學們邊看邊體會：小女孩的心情又什么變化？（觀看后，小女孩由激動高興到失望的心情一目了然，此時再讓學生朗讀就會達到事半功倍的效果。當她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹，可見現(xiàn)實生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂和幸?！，F(xiàn)實生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨，讓她多么渴望得到奶奶的愛撫。（女生讀）“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住是的，當然有這樣的地方，看（出示富人過大年夜的情境圖片）那里的餐桌上有噴香的烤鵝，那里有美麗的圣誕樹，那里的人們穿著華麗的衣服，圍坐在一起閑聊，多么快樂！那里的人們在金碧輝煌的宮殿里欣賞音樂，多么幸福！而賣火柴的小女孩卻光著頭赤著腳，蜷縮在墻角，她又冷又餓，最后竟活活的被凍死。我國唐代詩人杜甫曾寫下“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句，在學生感悟交流后，我會適時歸納學生的理解：她曾經(jīng)幸福是因為小女孩臨死前是在美好的幻想中度過的所以非常幸福；她走向幸福是用為小女孩去世后遠離了人世間的一切痛苦，她徹底的幸福了。這個過程的教學中《讓世界充滿愛》一直叩擊學生的心靈?！弊屛覀冋页鰜眢w會體會，再抄下來?！耙坏肚小弊鳂I(yè)難以體現(xiàn)學生的個性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。最后，請允許我再一次感謝遠程教育資源對本課教學的有效輔助。本單元內(nèi)容均為外國文學或以外國人生活為題材的作品。因此，根據(jù)《語文課文標準》對5—6年級的目標要求，本課時的知識目標為學習作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法；過程和方法目標定位為在對課文重點內(nèi)容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領會作者的思想感情；情感態(tài)度目標為感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學會關愛他人，幫助他人。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。通過投影演示，讀引入境，使學生體會小女孩種種幸福的幻想，以及她對美好生活的渴望，通過幻想反襯了小女孩悲慘的命運激發(fā)學生對小女孩的同情，認識到資本主義社會貧富不均的不合理的社會現(xiàn)象，從而從感情認識上升到理性認識。六年級的學生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點、難點，我引導