【文章內(nèi)容簡介】 柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。六、總結(jié)寫法與讀法1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）寫作方法：運(yùn)用細(xì)節(jié)，刻畫人物：通過對女孩的外貌、衣著和動作的細(xì)致描寫，深刻生動地寫出了女孩的可憐；運(yùn)用對比，烘托人物：將女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實形成強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；合理豐富，深化中心：通過寫小女孩一次又一次的幻覺來表達(dá)小女孩種種的“美好”愿望，這些愿望在我們眼里是那樣平常與普通，但對女孩來說卻是可望而不可及的，從而進(jìn)一步揭露社會的黑暗，深化了文章中心。2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆樱浚▽Ρ鹊膶懛?，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）七、根據(jù)課文填空?！顿u火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在(大年夜凍死街頭)的悲慘故事，揭露了(資本主義社會的罪惡),表達(dá)了(作者對小女孩不幸遭遇的同情)。課文結(jié)尾處寫小女孩的微笑是因為（小女孩在臨死的時候眼前出現(xiàn)了許多美好的幻象，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上卻還帶著微笑）。課文強(qiáng)調(diào)小女孩是在大年夜凍死的是因為（大年夜意味著快樂幸福、團(tuán)圓美滿，小女孩卻在大年夜凍死在街頭，快樂的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘）。八、拓展延伸1．假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）第五篇：賣火柴的小女孩教案設(shè)計19．《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：感受小女孩的悲慘命運(yùn)；理解課文中含意深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)讓我們?nèi)滩蛔〉粝铝送榈臏I水，讓我們再來回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自由說。師小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。二、設(shè)置懸念，引發(fā)思考。讀故事的結(jié)尾,你有什么疑惑嗎? 有什么想知道的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。為什么她凍死了,臉上還帶著微笑呢? 她看到了些什么?她真的幸福嗎?三、品讀課文，感受“幸?！薄Ｋ?jīng)看到過哪些美麗的東西？瀏覽課文的相關(guān)段落。相互交流。師相機(jī)板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶播放課件：小姑娘看到這些東西，她心情怎樣？會怎么做怎么說？請把你自己當(dāng)作是小姑娘去替她想一想。（感受小姑娘的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘高興，你可以笑也可以叫。分小組交流探究。安徒生爺爺又是怎樣描寫這些美麗的東西的呢，請找出課文中有關(guān)的段落，拿出筆來畫一畫小女孩擦燃火柴后看到的美麗幻象，用剛才體會到的心情和感受有感情地去讀一讀，看有什么新的感受或收獲。選擇你最想研究或印象最深的一處重點(diǎn)讀，多讀幾遍，讀到最好。學(xué)生朗讀、交流、比賽。小女孩為什么會看到這些東西呢？四、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實。看到這些美麗的東西，小女孩多么幸福，可這只是小女孩的幻想，火柴再明亮、再溫暖，終究是要熄滅的，這些美麗的東西還存在嗎？學(xué)生自由暢談。出示句子，比較體會：A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。C、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。讀讀，想想，說說你讀懂了什么？為什么要寫到星星？（由星星想到了奶奶，暗示小女孩將死。）③小女孩為了留住奶奶，第五次擦著了火柴，這一次與前幾次都不相同，你發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方了嗎？從中體會到了什么呢？師小結(jié)：是啊，小女孩開始舍不得擦燃一根火柴，可為了留住奶奶她卻擦燃了整把火柴，她是多么渴望得到奶奶的疼愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次深情地地這句話。出示文章最后一句話：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。” 議一議：你是如何理解這兩個幸福的？她真的得到幸福了嗎？讀到這兒你有什么感受？六、升華、延伸小女孩悲慘的命運(yùn)是誰給的？你們能為她改寫命運(yùn)嗎？假如小女孩來到了我們中間，你想對她說什么？七、作業(yè)：選擇自己感興趣的寫寫：改寫故事的結(jié)尾；假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么說怎么做？尋找我們的身邊有需要幫助的人，去幫助他們。第二課時一、復(fù)習(xí)引入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎？為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。（1）、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。（2）、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”為什么說小女孩沒有幸福？理解火柴給小女孩帶來的“幸?！保?）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?）、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考 B、誰來談?wù)劊可核释玫绞澄?，因為她太餓了； 生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨(dú)了；生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我??”讀出懇求、讀出迫切）生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡誰來讀讀課文的最后兩個自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從