【文章內(nèi)容簡介】 分的學習，忽然有個學生站了起來。）生：老師，小女孩家那么窮，沒有的吃又沒有的穿，她的小腳怎么還長得那么胖乎乎的？（我一時間被問蒙住了，仔細看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳的確有點胖，這和小女孩的出生似乎相悖很遠。這篇課文我都教了好幾遍了，卻從來沒發(fā)現(xiàn)這一點，是教材印錯了？還是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應該長得很瘦。我一時間也無法解釋，但我知道：當學生在課堂上出現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時，老師要尊重每個學的思想，順應學習中的矛盾，鼓勵學生大膽思考。于是，我不動聲色，準備先把問題交給學生，讓學生討論討論。）師：是呀！這個小女孩的腳的確有點胖，陳華同學觀察得真仔細。誰能幫她解決這個問題呢？大家討論討論。（頓時課堂費騰起來，過了幾分鐘陸續(xù)有幾個學生站了起來。）生：老師，我們經(jīng)過討論，認為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。生：而且書上不是也說了嗎？“一雙小腳被凍得紅一塊、青一塊的。”我真想拿一雙棉鞋給她。生：老師我們這一組也是這么認為的，而且，我自己也是每到冬天手和腳都長凍瘡，就會腫起來。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。（說到這，教室的空氣一下子凝固了，我分明看到有幾個女生眼帶淚花。我很吃驚，孩子們的心竟這么的細，竟分析得這么透徹。這個小意外，遠遠勝過我煞費苦心才想出來的教學設計。她們完全被小女孩的可憐，深深打動了，無形中激起了她們的同情心。）〖片斷二〗（當播放完第三部分──“小女孩凍死街頭”的課件時，我設計了這樣的教學。）師：同學們，小女孩這么可憐，讓我們伸出友誼之手來幫幫她吧！怎么樣？心動不如行動，你會怎么幫助她呢？生：老師，我會請她到我家來，讓她做我的小妹妹讓她吃好穿暖。生：我會發(fā)動全班同學湊錢，讓她和我們一塊上學。生：假若我有一塊餅干，我會分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂，我的幸福──師：老師真的很高興，因為我看到了同學們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因為她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？（思考片刻。）生：老師，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人。生：老師，我建議我們六⑴班發(fā)動一次募捐，幫助我校低年級的王平同學，因為他家很苦。生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人?！景咐治觥炕仡欉@兩個教學片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出來，我不禁深深感悟到“愛”的確是一個永恒的主題。雅斯貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！蔽覀兊恼Z文教學更是“靈魂的雕鑿”。語文教學過程本身就蘊含著對學生各種愛的陶冶，那么如何在教學中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個教學片斷，談幾點自己的想法。１、巧妙遷移──引導“愛”：教學中我通過與學生談話，讓學生談談自己大年夜幸福與快樂，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導學生在理解課文的基礎上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學生的“愛”心。２、渲染情境──流淌“愛”：“情”與“境”關系十分密切，情能移境，境能生情。教學中為了讓學生體會小女孩當時的生活情境，從內(nèi)心深處打動學生的心靈，我設法讓學生身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生“愛”。我在這兩個教學片斷中，充分運用“農(nóng)遠”課件，再配上凄美的《二泉音樂》，創(chuàng)設一種如歌如泣的境界。學生通過觀看課件，無形中由畫入情，由情入境，再加上音樂的渲染，使學生的聽覺、視覺、神覺無形中融合為一體，深深陷入對小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動，我分明地看到“愛心”在流淌。３、把握“契機”──傳遞“愛”：當學生要“一吐為快”時，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學生的動情點，營造獨特的情感氛圍，激起他們表達的欲望。所以在教學第一個片斷中，當學生發(fā)現(xiàn)小女孩的腳太胖時，我便引導學生積極思考，讓學生通過討論及仔細觀察，發(fā)現(xiàn)原來小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學生深深體味到小女孩的命運悲慘，由此產(chǎn)生對當時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在第二個教學片斷中，我緊緊抓住學生動情的時刻，讓學生說說“自己準備怎么幫助小女孩”，便讓學生說說如何將這份“愛”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我們要發(fā)動一次募捐幫助我校低年級的王平同學，因為他家很窮；我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人──愛是一個永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機會，讓學生在教學中感受“愛”，便激發(fā)學生的“愛”，從而讓“愛”永遠的傳遞下去。讓“愛”在我們的課堂教學中不斷地流動。201第四篇：賣火柴的小女孩教案3賣火柴的小女孩教學目標：學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。有感情地朗讀課文。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。教學難點：理解課文所表達的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。教學準備：演示文稿教學時間：三課時第一課時教學目標：學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點：了解課文內(nèi)容。認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。教學難點：了解課文背景及主要內(nèi)容。教學過程：一、談話導入：同學們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（簡介作者）他