【正文】 個(gè)學(xué)生站了起來。于是，我不動(dòng)聲色，準(zhǔn)備先把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。）生：老師，我們經(jīng)過討論，認(rèn)為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。她們完全被小女孩的可憐，深深打動(dòng)了，無形中激起了她們的同情心。生：假若我有一塊餅干，我會(huì)分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂，我的幸福──師：老師真的很高興，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因?yàn)樗钤诶淠疅o情的資本主義社會(huì)，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？（思考片刻?！景咐治觥炕仡欉@兩個(gè)教學(xué)片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛心、善心、同情心。語文教學(xué)過程本身就蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生各種愛的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個(gè)教學(xué)片斷，談幾點(diǎn)自己的想法。２、渲染情境──流淌“愛”：“情”與“境”關(guān)系十分密切，情能移境，境能生情。３、把握“契機(jī)”──傳遞“愛”：當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時(shí)，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)特的情感氛圍，激起他們表達(dá)的欲望。讓“愛”在我們的課堂教學(xué)中不斷地流動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。其實(shí)很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：默讀課文511自然段，出示學(xué)習(xí)提示：小組交流學(xué)習(xí)情況。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。①自由讀，談體會(huì)。自己試一試。她死了。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。①句子中有兩個(gè)“幸?！?，你怎樣體會(huì)？第一個(gè)“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺校哉f在幻象中她是幸福的。再把感受深的語句讀一讀。有感情地朗讀課文。這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。三、詞語檢測(cè)：訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語（如：蜷、烤、僵）多音字組詞語。第五篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案教學(xué)目標(biāo):研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊?！苯處焼l(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書:冷教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。學(xué)生讀 教師出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?學(xué)習(xí)文章幻想部分。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫出來,不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?再讀這句話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。教師過渡。教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎?二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。能帶著自己的理解,有感情地朗讀。梗蜷僵便倦疆四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。④ 小組內(nèi)交流。教學(xué)過程：一、回顧暢談：回顧文章內(nèi)容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽。板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷暖和的火爐（溫暖）現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）悲慘、黑暗值得同情第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確書寫生字詞語。②作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。③齊讀文中的句子。她死了，在舊年的大年夜凍死了。出示這兩句話，找不同，談感受。這句話預(yù)示著她死去了。（語氣悲傷的、惋惜的。①分別指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩