【正文】 不能效仿的。（師根據(jù)學(xué)生回答評價）小結(jié)：作者寫這篇文章就是要表達(dá)自己對小女孩的同情和對當(dāng)時黑暗社會的不滿與憤怒。（示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（四）略處理后三次擦燃火柴。她死了，在舊年的大年夜凍死了。她又冷又餓，還不能回家。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運(yùn)，用美好烘托出可憐。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。這些都是比較清楚能看出來的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。等待著這個可憐的小女孩的命運(yùn)將會是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。小女孩幾次擦燃火柴？（三）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次：1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說：火爐）師板書：火爐。小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福?？墒且?yàn)樘厥獾谋尘?，對小女孩來說死就是幸福。安徒生通過這個通話，表達(dá) 了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。聽了我的話，她若有所思，詢問我打算怎么上？怎么上，說實(shí)話，依預(yù)設(shè)按部就班真有點(diǎn)不甘心。這是一個多么可憐的女孩，在痛苦中隱忍，為了追求他眼中的幸?！獪嘏粋€幻想中的大火爐，終于擦燃了一根火柴。她雖然沒有得到幻想中的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，但是她曾經(jīng)追求過，她微笑著離開了。與其教育孩子感受社會主義社會的優(yōu)越的空洞泛教，不如交給孩子終身受用的東西——痛苦中的隱忍，隱忍中對幸福的不舍追求其實(shí)就是最大的幸福來的實(shí)在，來的受用！不知道我的孩子因?yàn)槲叶ㄎ坏膶?shí)在能實(shí)在幾許，對于我，真的對于幸福的理解又一次深入了！賣火柴的小女孩，感謝你給與我的啟示，竇桂梅老師，感謝您給予我的指引！讀書改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來？！第三篇：賣火柴的小女孩案例與反思《賣火柴的小女孩》案例分析與反思沙河中學(xué)路仕明在上《賣火柴的小女孩》一課時，我決定再次利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源。大家想知道這是怎么回事嗎？生：想！師：好！那就讓我們一起走近這個小女孩吧?。úシ拧稗r(nóng)遠(yuǎn)”課件并配上《二泉音樂》。于是，我不動聲色，準(zhǔn)備先把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。生：假若我有一塊餅干，我會分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂，我的幸福──師：老師真的很高興，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因?yàn)樗钤诶淠疅o情的資本主義社會，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？（思考片刻。語文教學(xué)過程本身就蘊(yùn)含著對學(xué)生各種愛的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個教學(xué)片斷，談幾點(diǎn)自己的想法。３、把握“契機(jī)”──傳遞“愛”：當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學(xué)生的動情點(diǎn)，營造獨(dú)特的情感氛圍，激起他們表達(dá)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。其實(shí)很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會感情：默讀課文511自然段，出示學(xué)習(xí)提示：小組交流學(xué)習(xí)情況。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。①自由讀，談體會。她死了。①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？第一個“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺校哉f在幻象中她是幸福的。有感情地朗讀課文。三、詞語檢測：訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語（如：蜷、烤、僵）多音字組詞語。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子?！苯處焼l(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書:冷教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?學(xué)習(xí)文章幻想部分。教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時候,讓學(xué)生將自己的感受寫出來,不失為一個很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。教師提問學(xué)生讀第五自然段。每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個。這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎?二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。梗蜷僵便倦疆四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、回顧暢談：回顧文章內(nèi)容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動你的地方讀給同桌聽。②作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會的黑暗。她死了，在舊年的大年夜凍死了。這句話預(yù)示著她死去了。①分別指名讀，這兩個場景發(fā)生在什么時候？你感受到什么？這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”①教師出示表格擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。有