【文章內(nèi)容簡介】 “沒動靜”，從而喚起學生更換工具的愿望，探討得出1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。引發(fā)找的愿望，發(fā)現(xiàn)“進率”在學習小組尋找到100克的物品后，教師把10個小組的物品放在臺秤的托盤上一稱，使學生在“哇！”聲中自然的得出千克與克之間的進率。二、調(diào)動多種感官參與，拓寬學生體驗空間創(chuàng)設情景，感知輕重一是借助學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設動物馱物品比賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由。二是為學生提供了一組常見物品的質(zhì)量，讓學生根據(jù)這些物品標注的質(zhì)量，談自己的發(fā)現(xiàn)，感知千克與克的區(qū)別。實踐體驗，建立概念為使學生真正地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，教師為學生提供了實踐活動需要的基本物品作為教學資源，如：臺秤、天平、彈簧秤等測量工具；米、石頭；鈕扣、螺絲釘?shù)葘嵨?，引導學生通過猜、稱、掂、拎、找、估、算等活動，讓學生在親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克的質(zhì)量以及它們之間的關系。實踐活動，感受數(shù)學布魯納說過“探索是數(shù)學的生命線?！睘槭箤W生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來判斷的道理，教師極其重視學生的直接經(jīng)驗，為學生提供了實際質(zhì)量相同的物品，把不能只靠觀察得到的物品輕重的數(shù)學問題轉變?yōu)閷W生可體驗的數(shù)學事實，使學生在猜、稱、想的活動中不斷地感受數(shù)學。《有多重》教學設計4教學目標：結合具體生活情境，感受認識質(zhì)量的千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。掌握“1千克＝1000克”，并能進行簡單的換算。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。教學重點：建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。建立1千克、1克的概念。讓學生在觀察、操作中獲得豐富的體驗，初步建立質(zhì)量單位的觀念。教學難點：了解1千克和1克的實際質(zhì)量。建立1千克、1克的概念。教具準備：硬幣、鹽、蘋果、鉛筆、臺秤、天平教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知輕重情境導入。師：同學們我們先來玩一個“背一背”的游戲。（找三個同學，一個力氣大的，一個胖的，一個瘦的，讓力氣大的背另外兩個）師：問背的同學有什么感受？生：一個輕，一個重。師：。師：讓學生感受數(shù)學課本和鉛筆的質(zhì)量，問學生有什么感受。生：數(shù)學課本重，鉛筆輕。師：物體的質(zhì)量也是有輕有重的。教師引出課題。板書：有多重（設計意圖：為學生創(chuàng)設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，使學生以強烈的渴望進入下面的學習。）同學們，你們看在每組桌面上都有老師為你們準備的商品，請你們仔細觀察，看看能不能在這些商品的包裝上找到有關數(shù)學的信息。生：500克、1千克……師：這些500克、1千克等都是說商品的什么？生：重量。師：在平時的生活中你還知道哪些表示物體重量的單位呢？生：“斤”“公斤”“克”“千克”……師：對！但在國際上通用的表示物體重量的單位是克、千克。用英文表示是gkg。我們叫它們質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們一起來認識克、千克。（板書：克、千克）二、探究新知認識秤你要想知道物體有多重，你怎么辦？生：用稱量師：那么你們都見過哪些秤呢？生：天平、臺秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、地秤……師：同學們知道得可真不少，我們在不同地方、稱不同重量的物體，會選擇用不同的秤。但在這節(jié)課我們主要用天平、臺秤來稱物體。師：老師這有一枚硬幣，一堆蘋果你會怎么選擇這兩個秤？生：稱一堆蘋果用臺秤，稱一枚硬幣用天平。師：為什么你會這么選？生：臺秤稱較重的東西，天平稱較輕的東西。建立克的質(zhì)量概念（1）稱一稱1枚2分硬幣到底有多重？現(xiàn)在我們就自己動手稱一稱，老師準備了一個天平。（稱出一枚2分硬幣是一克）生：1枚2分硬幣重1克。板書：1克 1g(2)掂一掂每人拿一枚2分硬幣在手里掂一掂，你覺得1g怎么樣？你覺得在你的周圍還有哪些物體大約重1g？你再拿5克的硬幣掂一掂，感受一下。有的組說硬幣不夠怎么辦？這里就看合作的精神，每人5個不夠，合起來夠不夠呢？10克的硬幣呢？（3）估一估，稱一稱根據(jù)我們剛才的體驗，我們再來估一估這些物品的重量。老師為每個小組準備了一個表格，先掂一掂，再估一估這些物品的重量，物品名稱估一估一支鉛筆g一個蘋果（）g一本數(shù)學課本（）g一袋鹽（）g學生匯報。老師稱量出真實質(zhì)量。師：生活中還有哪些以克為單位的物品？（讓學生聯(lián)系生活，感受克）建立千克的質(zhì)量概念（1）拎一拎一袋鹽是500克，老師這里有兩袋鹽，也就是1000克。師：我們再用臺秤稱一下。（稱出來是1千克）也就是1kg=1000g1千克=1000克齊讀從這里我們可以看出kg是比g大的質(zhì)量單位。那么我們在稱較重物體的重量時，我們就用千克作單位，稱較輕物體的質(zhì)量時我們就用克作單位。那么1kg大約是多少？大家先掂一掂兩袋鹽到底有多重。（讓學生感受1千克）師：拿出我們準備的蘋果，4個人一組，估一估幾個蘋果是1千克？生：5個蘋果。再次感受1千克，掂一掂兩袋鹽和蘋果。三、拓展延伸游戲（猜一猜）既然你們這么乖，老師就獎勵給你們一個游戲，游戲的名字叫猜一猜。老師這有四包東西，猜一猜哪個重？1kg棉花、1kg蘋果、1kg米、1kg鐵生：一樣重師：體積大的物體不一定就重。四、練一練在我們的生活中還會遇到關于質(zhì)量的很多問題，想試著來解決一下嗎？一、在下面的括號里填上合適的質(zhì)量單位一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉中1（）一管牙膏重100（）一個鴨蛋重60（）一只雞重2（）小明體重28（）二、填一填3千克=（）克5000克=（）千克6000克=（）千克8千克=（）克《有多重》教學設計5教學內(nèi)容：“1噸有多重” “練一練”。知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量。掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進行簡單的換算。過程目標：結合具體情境，讓學生在實際操作中提高對物體質(zhì)量的估計能力。情感目標：滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在學習活動中感受快樂教學重點：認識“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。教學具準備：電腦課件、桶裝礦泉水。教學時間：20xx年9月23日上午第一節(jié)。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題今天老師給大家?guī)砹艘粋€動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？根據(jù)學生的回答，引導：有的同學都會用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來學習“1噸有多重”板書課題。對于這個問題你想知道什么？（學生提出想弄明白的問題）二、合作交流，共同探究提一提：感知1噸有多重。讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答并板書：1000千克）師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。形成關系式 1噸=1000千克讀關系式；算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質(zhì)量合起來是1噸。分小組計算各圖的物體數(shù)量小組匯報：3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。舉一舉：舉例說明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。教師逐一出示教材中的圖片引導學生理解圖意。理一理：師：剛才我們認識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學過了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”小結：通過剛才的整理，你知道這三個質(zhì)量單位哪個最重？哪個最輕？三、綜合應用，鞏固拓展：填上合適的質(zhì)量單位卡車載重4（ ） 一塊橡皮的質(zhì)量是8（ ）小明體重35（ ） 碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。單位換算8噸=（ ）千克 3噸500千克=（ ）千克6000千克=（ ）噸 1噸—100千克=（ ）千克改錯題。早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α?？拓展應用?臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運，可以怎么裝貨？（1）小組內(nèi)討論。（2）全班交流，選出最佳方案，并說明理由。四、課堂總結：這節(jié)課你學會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？教學反思：一、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。二、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學習方式根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學生通過提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。三、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力在《數(shù)學課程標準》的總目標和分目標中，都有“培養(yǎng)學生解決問題的能力”這一目標，同時國外（諸如：美國、日本等國家）都將解決問題列為重要目標。由此可見，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學生解決問題的能力，我在練習階段，特別設計了一些實際問題讓學生解決，如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性?？傊?，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。《有多重》教學設計6一、教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三年級下冊第四單元P45—46《有多重》。二、教學目標：結合具體的生活情境，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量；知道“1千克=1000克” ，并能進行簡單的換算。在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力和意識。通過操作與觀察，培養(yǎng)學生應用意識和提高解決問題的能力，體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。三、教學重難點：建立克與千克的質(zhì)量概念。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。四、教具準備：天平、臺秤、2分硬幣（或新1角硬幣）、食鹽、蘋果等實物五、學具準備：小組內(nèi)準備2分硬幣（或新一角硬幣）、食鹽兩袋。六、教學過程：（一）游戲引入，感知輕重?！氨骋槐场钡挠螒颉＃ㄔ诎嗉墐?nèi)選三名同學到講臺上相互背一背，體驗一下。有目的地選擇體重相對懸殊的同學）：我覺得同學很重，很難背；同學比輕 …… 讓學生感受到人是有輕重的。：誰知道自己有多重？（生答：我有50多斤，我有60斤……）師說：“斤”是我國常用的質(zhì)量單位。你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？昨天老師回去收集日常生活中常用品的質(zhì)量，讓我們一起來交流一下吧。（課件展示）方便面每包105克，食鹽一袋500克，牙膏一盒60克，一袋味精150克，一瓶飲料250克，香皂一塊100克，一袋洗衣粉1千克，一袋大米25千克……（二）匯報交流，導入新課。（板書：“克”和“千克” ）下面我們就一起來研究國際上常用的質(zhì)量單位“克”和“千克”，接著認識“g”和“kg”，“g”是克，“”是千克。（三）實踐體驗，建立概念。學生根據(jù)老師收集到的生活用品的質(zhì)量數(shù)據(jù)去談。同學們通過調(diào)查知道了表示物體有多重，可以用“克”和“千克”作單位，那么1克有多重呢？a教師用天平稱1角硬幣，得出結果是1克，同時告訴學生天平是用來稱很輕的物體的。b學生掂一掂硬幣，閉上眼睛感受1克有多重。教師同時告訴學生表示很輕物體有多重，用“克”作單位。c學生思考：生活中哪些東西大約重1克？（如：1枚紐扣、1片藥、1個小鑼絲、1?；ㄉ椎?。）d估一估我們的數(shù)學練習本有多重？(學生在小組內(nèi)掂一掂、猜一猜，進行交流，最后老師用天平稱一稱，加以驗證。