【文章內(nèi)容簡介】 正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。信息技術這一現(xiàn)代化教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改的精神?？傊?，本節(jié)課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“It39。s 39。s easy今天，我說課的內(nèi)容是《pep小學英語》五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最后寫簡要板書設計。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。一、說課程標準。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?！缎抡n標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。二、說教材。本課將復習和鞏固前兩節(jié)所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I’m……能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現(xiàn)正在做的事情。本課重點：掌握四會句型What are you doing?I’m……本課難點：“This is ….” 作為電話用語的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。“oo, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。正確拼寫四會句型。三、說教法和學法：英語是一門語言學科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。講解法：通過講解，理解句字的意思。練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側(cè)重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。在這一課中，我做的課前準備有： 。四、說教學過程。（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據(jù)教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。教學參考時間：1—2分鐘（二）復習舊知，做好鋪墊。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內(nèi)容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鐘。（三）創(chuàng)設情景，導入新課。，自由對話。根據(jù)學生朗讀Let’s talk 部分的內(nèi)容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing ：She is drawing ：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a ，引導學生表述他人在做什么的語句。，激發(fā)興趣。出示準備好的一幅畫，并詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing pingpong/drawing pictures/ playing the ：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內(nèi)容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。4—5人一組，讓學生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內(nèi)容。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內(nèi)容可以是“詢問某人在干什么”，更可以提問其它學過的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。接著詢問學生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點： the Children’s Centergo to the Children’s Centerwant to go to the Children’s CenterDo you want to go to the Children’s Center?這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鐘 ，及時鞏固。有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作）What are they talking about? and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之后，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John’s doing the Peng is ，學生跟讀。然后向?qū)W生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第一課時 27一、教學重點： 27二、教學難點： 27三、課前準備： 27四、教學過程： 28 活動一：口語練習 28 活動二：師生交流 28 活動三：詞匯學習 28 活動四：快速反應 29 活動六：說說唱唱 30 活動七：生活再現(xiàn) 30 活動八：傳盒子 30 活動九：練一練 31五、板書設計 31 PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第二課時 31一、教學重點： 31二、教學難點：