【文章內(nèi)容簡介】 來，小鳥邀請你們來寫字。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個(gè)字相同的偏旁是什么？生：是“足”。師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？生：因?yàn)椤白健毙枰媚_跑，所以有“足”字。師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。（師范寫，生書空。）師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。生：活躍。生：跳躍。師：還有嗎，比跳躍還快的？生：飛躍。師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個(gè)字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認(rèn)識呀！這個(gè)“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學(xué)它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動作。）師：歪著腦袋往前跳呢?！柏病弊值哪囊还P表示歪著的腦袋呀？生：撇。師：所以別把“天”字寫成“天”。小手舉起來，咱們再寫寫，“足”在左邊當(dāng)足字旁的時(shí)候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來順暢！（師范寫）撇、捺底部要平，字才不會摔跤，師：再看看“蹦”，這個(gè)字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？生：要把字寫小一點(diǎn)，橫豎都要寫短一點(diǎn)，不要寫得太胖。生：要把“山”寫得扁一些。師：怎么寫扁？生：那筆豎折不能寫得太長。師：下面的“朋”，兩個(gè)“月”字應(yīng)該怎么寫？生：一個(gè)“月”字的撇應(yīng)該長一點(diǎn)，另一個(gè)“月”字的撇要短一點(diǎn)。師：哦？那兩個(gè)“月”要挨得近一點(diǎn)，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒寫好，我再寫—次。你們也再試一次，看來這個(gè)字真不好寫，待會兒練習(xí)的時(shí)候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學(xué)寫這四個(gè)字，先讀一讀，生：（讀）領(lǐng)、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁，先對照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個(gè)“一”要做到。很好！四個(gè)字，每個(gè)字先描紅一遍，再寫一遍，要時(shí)時(shí)提醒自己寫字的姿勢，（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的寫字作品、進(jìn)行評議。）總評：這節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：。漢字是表意文字，一般根據(jù)詞義來構(gòu)形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規(guī)律可循。學(xué)習(xí)漢字理當(dāng)遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系兒童心理，運(yùn)用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領(lǐng)”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無師自通”。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行——此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學(xué)生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學(xué)生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩歌，正是根據(jù)詩歌的特點(diǎn)來教。3.“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”與人文教育有機(jī)統(tǒng)一。語文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，是在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中自然而然地受到人文教育語文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實(shí)有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護(hù)小鳥”的教育；在反復(fù)朗讀詩句、贊美“紅領(lǐng)巾”的過程中學(xué)習(xí)詩歌語言，內(nèi)化愛鳥之情，使學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用與人文教育水乳交融，有機(jī)結(jié)合在一起這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學(xué)生問題太少；要求“會認(rèn)”“會寫”的字，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，變老師問為學(xué)生問，或者以老師的問引發(fā)學(xué)生問，那就更好了。第三篇：紅領(lǐng)巾真好《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩音韻美、畫面美，形象更美，因此教學(xué)中要針對低年段詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，以誦讀帶動教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：、分享識字方法，認(rèn)識本課8個(gè)生字。指導(dǎo)書寫“領(lǐng)、躍、蹦”3個(gè)漢字。、品悟重點(diǎn)詞語感受小鳥的快樂與可愛、機(jī)靈與活躍，體會人與鳥的和諧，有愛鳥護(hù)鳥的意識。、背誦課文的基礎(chǔ)上嘗試編寫小詩。教學(xué)重、難點(diǎn)：，讀好三個(gè)問句，有愛鳥護(hù)鳥的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、ppt課件。學(xué)生穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾。教學(xué)過程： 【詩歌串燒】大家一定記得我們剛剛在語文園地六讀過的那首詩歌《誰和誰好》，引導(dǎo)誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩歌嗎，為什么？一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。，今天我們再來讀一首詩歌，題目就是《“紅領(lǐng)巾”真好》，仔細(xì)觀察老師板書課題，相機(jī)識記“領(lǐng)”，并指導(dǎo)書寫。：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學(xué)生自由交流自己想要弄懂的問題。二、自讀課文，自主識字。聰明的孩子會提問題，更聰明的孩子會帶著自己的問題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？，聽清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助下面的注音讀準(zhǔn)；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。、詞。⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。讓聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?“嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥巢”等詞語的理解，掃清閱讀障礙。重點(diǎn)理解“鳥巢”：“巢”這個(gè)字呀，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個(gè)鳥窩里，這個(gè)字就叫做巢！小鳥的窩我們叫做（鳥巢），那么螞蟻的窩就叫（蟻巢），蜜蜂的窩我們說它是（蜂巢）。⑵去掉朋友，認(rèn)讀生字：指讀同時(shí)說說怎樣記住的；搶讀看看誰的反應(yīng)快；開火車讀比比哪排同學(xué)最優(yōu)秀。，其他同學(xué)有兩個(gè)小任務(wù)：認(rèn)真聽，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領(lǐng)巾”是誰？找一找——是誰在說“紅領(lǐng)巾”真好？三、美讀課文，讀中悟情。為什么小鳥們要說“紅領(lǐng)巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛的小鳥，飛進(jìn)美麗的樹林，走近這群紅領(lǐng)巾。，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥，你從哪兒讀出來的？(這是一群可愛又快樂的小鳥。)、運(yùn)用。這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。)你是從哪個(gè)詞、哪句話感受到小鳥的可愛和快樂？學(xué)生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。）一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。小鳥還可能一會兒干什么，一會兒干什么呢？如果誰能用上“一會兒??一會兒??”把兩件事連起來說就更厲害了！，那我們就來讀讀看，把它的快樂和可愛讀出來吧。（師生合作讀，）誰愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節(jié)給大家聽？（讀完請其他同學(xué)評議）大家看，我們剛才在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進(jìn)行朗讀。下面老師想請同學(xué)們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二小節(jié)，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥？開始學(xué)習(xí)吧！？我請一個(gè)同學(xué)來讀第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想老師剛才的這個(gè)問題。（活躍又機(jī)靈的小鳥。）⑴你覺得哪個(gè)詞語寫出了小鳥的活躍與機(jī)靈？（撲棱棱，飛來飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥在扇動飛呀，我想問問機(jī)靈活躍的小鳥，你大清早就飛來飛去，在忙著做什么呢？（學(xué)生：我在忙著捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。），指導(dǎo)朗讀。那邊有一棵小松樹葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）這邊有一棵小柏樹樹干里長了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）只是小樹嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥們也會去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)莊稼。）通過大家朗讀，老師覺得這些小鳥不僅僅是一群快樂的、可愛的、活躍的、機(jī)靈的小鳥了，它們還是一群怎樣的小鳥？（熱心的、對人們有幫助的小鳥）真棒，你確實(shí)讀懂了課文，來拿起課本，我們一起來讀第二小節(jié)?！凹t領(lǐng)巾”愛小鳥多么可愛的、熱心的小鳥，你遇到它們會怎么做？可是生活中有許多人不愛護(hù)小鳥，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領(lǐng)巾”是怎么做的？拿起課本一起來讀第三小節(jié)。，讀時(shí)思考：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么？ 。⑴“紅領(lǐng)巾”不僅僅給小鳥帶來了一個(gè)個(gè)溫暖的家，還帶來了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請愛護(hù)小鳥！”⑵“紅領(lǐng)巾”在木牌上寫的這個(gè)標(biāo)語“請愛護(hù)小鳥！”為什么不加句號而用嘆號呢？（表達(dá)了他們要保護(hù)小鳥的的決心。）鼓勵學(xué)生把話說完整。你們就是這群紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？把你們的決心讀出來?。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o(hù)小鳥！”）你想告訴誰“要愛護(hù)小鳥！”（對獵人、對調(diào)皮的伙伴們??）小鳥知道你們的心，小鳥明白大家的好，所以小鳥在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！⑶齊讀第三小節(jié)。多好的“紅領(lǐng)巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領(lǐng)巾”們，齊讀第三小節(jié)。四、美讀成誦，放