【文章內(nèi)容簡介】 寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。生：要把“山”寫得扁一些。師：怎么寫扁？生：那筆豎折不能寫得太長。師：下面的“朋”，兩個“月”字應該怎么寫？生：一個“月”字的撇應該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒寫好，我再寫—次。你們也再試一次，看來這個字真不好寫，待會兒練習的時候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學寫這四個字，先讀一讀，生：（讀）領、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁，先對照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個“一”要做到。很好！四個字，每個字先描紅一遍，再寫一遍，要時時提醒自己寫字的姿勢，（學生書寫，教師巡視指導，展示學生的寫字作品、進行評議。）總評：這節(jié)課有三個特點：。漢字是表意文字，一般根據(jù)詞義來構(gòu)形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規(guī)律可循。學習漢字理當遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，聯(lián)系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導學生關注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無師自通”。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行——此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩歌，正是根據(jù)詩歌的特點來教。3.“學習語言文字運用”與人文教育有機統(tǒng)一。語文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學習語言文字運用”，是在學習語言文字運用的過程中自然而然地受到人文教育語文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護小鳥”的教育；在反復朗讀詩句、贊美“紅領巾”的過程中學習詩歌語言，內(nèi)化愛鳥之情，使學習語言文字運用與人文教育水乳交融，有機結(jié)合在一起這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學生的問題意識，變老師問為學生問，或者以老師的問引發(fā)學生問，那就更好了。第三篇：紅領巾真好《“紅領巾”真好》第一課時教學設計教材分析《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩音韻美、畫面美，形象更美，因此教學中要針對低年段詩歌教學的特點，以誦讀帶動教學。教學目標：、分享識字方法，認識本課8個生字。指導書寫“領、躍、蹦”3個漢字。、品悟重點詞語感受小鳥的快樂與可愛、機靈與活躍，體會人與鳥的和諧，有愛鳥護鳥的意識。、背誦課文的基礎上嘗試編寫小詩。教學重、難點：，讀好三個問句，有愛鳥護鳥的意識。教學準備：生字詞卡片、ppt課件。學生穿校服，佩戴紅領巾。教學過程： 【詩歌串燒】大家一定記得我們剛剛在語文園地六讀過的那首詩歌《誰和誰好》，引導誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩歌嗎，為什么？一、開門見山，質(zhì)疑導入。，今天我們再來讀一首詩歌，題目就是《“紅領巾”真好》，仔細觀察老師板書課題，相機識記“領”，并指導書寫。：細心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學生自由交流自己想要弄懂的問題。二、自讀課文，自主識字。聰明的孩子會提問題，更聰明的孩子會帶著自己的問題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？，聽清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認識的字借助下面的注音讀準；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。、詞。⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。讓聯(lián)系生活實際談談對 “嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥巢”等詞語的理解，掃清閱讀障礙。重點理解“鳥巢”：“巢”這個字呀，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個鳥窩里，這個字就叫做巢！小鳥的窩我們叫做（鳥巢），那么螞蟻的窩就叫（蟻巢），蜜蜂的窩我們說它是（蜂巢）。⑵去掉朋友，認讀生字：指讀同時說說怎樣記住的；搶讀看看誰的反應快；開火車讀比比哪排同學最優(yōu)秀。，其他同學有兩個小任務：認真聽，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領巾”是誰？找一找——是誰在說“紅領巾”真好？三、美讀課文，讀中悟情。為什么小鳥們要說“紅領巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛的小鳥，飛進美麗的樹林，走近這群紅領巾。，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥，你從哪兒讀出來的？(這是一群可愛又快樂的小鳥。)、運用。這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。)你是從哪個詞、哪句話感受到小鳥的可愛和快樂？學生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。）一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。小鳥還可能一會兒干什么，一會兒干什么呢？如果誰能用上“一會兒??一會兒??”把兩件事連起來說就更厲害了！，那我們就來讀讀看，把它的快樂和可愛讀出來吧。（師生合作讀，）誰愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節(jié)給大家聽？（讀完請其他同學評議）大家看，我們剛才在學習這一小節(jié)時，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進行朗讀。下面老師想請同學們就用這種方法來學習第二小節(jié)，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥？開始學習吧?。课艺堃粋€同學來讀第二小節(jié)，其他同學邊聽邊想老師剛才的這個問題。（活躍又機靈的小鳥。）⑴你覺得哪個詞語寫出了小鳥的活躍與機靈？（撲棱棱，飛來飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥在扇動飛呀，我想問問機靈活躍的小鳥，你大清早就飛來飛去，在忙著做什么呢？（學生：我在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。），指導朗讀。那邊有一棵小松樹葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）這邊有一棵小柏樹樹干里長了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）只是小樹嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥們也會去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護莊稼。）通過大家朗讀，老師覺得這些小鳥不僅僅是一群快樂的、可愛的、活躍的、機靈的小鳥了，它們還是一群怎樣的小鳥？（熱心的、對人們有幫助的小鳥）真棒，你確實讀懂了課文，來拿起課本，我們一起來讀第二小節(jié)。“紅領巾”愛小鳥多么可愛的、熱心的小鳥，你遇到它們會怎么做？可是生活中有許多人不愛護小鳥，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領巾”是怎么做的？拿起課本一起來讀第三小節(jié)。，讀時思考：“紅領巾”為小鳥做了什么？ 。⑴“紅領巾”不僅僅給小鳥帶來了一個個溫暖的家，還帶來了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請愛護小鳥！”⑵“紅領巾”在木牌上寫的這個標語“請愛護小鳥！”為什么不加句號而用嘆號呢？（表達了他們要保護小鳥的的決心。）鼓勵學生把話說完整。你們就是這群紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？把你們的決心讀出來?。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o小鳥！”）你想告訴誰“要愛護小鳥！”（對獵人、對調(diào)皮的伙伴們??）小鳥知道你們的心，小鳥明白大家的好，所以小鳥在枝頭高唱——紅領巾真好！⑶齊讀第三小節(jié)。多好的“紅領巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領巾”們，齊讀第三小節(jié)。四、美讀成誦，放飛想象。，老師覺得這首小詩寫的太美了，咱們試著把它背下來好嗎？趕緊讀讀，準備背誦。⑴自由朗讀。⑵師生合作，試背。（老師前半句，學生后半句。）背著背著，老師發(fā)現(xiàn)這首詩每一小節(jié)的開頭都是“清晨”，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一行最后一個字的韻母都是ao,多細心的孩子呀，這就是詩呀！這樣一來押韻了，就越讀越有味道，越讀越舒服！現(xiàn)在再來讀這首詩，相信你會讀得更好。），當霞光照進樹林，鳥兒們開始唱起動聽的歌兒的時候，其它的小動物們也開始了一天的忙碌。在這片樹林里還會看到誰？聽到誰？他們又在干什么呢？咱們也來做一回小詩人，請大家展開想象的翅膀，編寫下面的詩歌。清晨，樹林中誰最勤勞？是（）。（，），（）。五、指導書寫生字。，都成小詩人了，小鳥都在夸你們了不起呢！它想請大家寫一寫最能表達出它快樂的兩個生字，是動詞喲，猜猜是哪兩