【文章內容簡介】 保護哪些小動物呢？　　拓展中去激發(fā)學生們的愛鳥護鳥的意識，感受與自然的和諧。　　2“紅領巾”真好　　最快樂最早　　最活躍愛鳥護鳥　　《“紅領巾”真好》教學設計6教學目標：　　理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文?！　⊥ㄟ^朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力。　　使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。　　教學重點：理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文?！　〗虒W難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己?！　≌n程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶?！　≌n堂實錄：　　一復習導入：　　師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？　　生：小鳥?！　煟合氩幌牒托▲B一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音　　生：想。　　師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？　　第一關：讀生字（課件出示）　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄　　第二關：讀詞語　　羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳　　師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？　　師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課紅領巾真好（師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題）　　二分節(jié)教學，理解、朗讀、背誦課文。　?。ㄒ唬┙虒W第三小節(jié)　　1理解內容，指導朗讀　　師：紅領巾真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！　　生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌　　師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌　　師：你能用因為所以小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？　　生：讀課文（師指導朗讀）　　師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節(jié)。　　2背誦第三小節(jié)　　師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。　　生：練習背課文　　師：誰愿意試試？　　生：背誦課文　　師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現(xiàn)，有沒有信心？　?。ǘ┙虒W一、二小節(jié)　　師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請愛護小鳥。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？　　生：交流討論　　師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？　　生：讀課文　　師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？　　生：讀課文　　師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子?。空埧辞懊妫ǔ鍪菊n件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。　　生：匯報（師板書可愛的）　　師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？　　生：還因為機靈，紅領巾（師板書機靈的）　　師：課文中是如何說的？　　生：讀課文（師指導朗讀）　　師：誰能有感情地朗讀全文？　　生：朗讀課文（師放配樂）　　（三）背誦課文　　師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節(jié)，同學們背得怎么樣？　　生：背誦課文?！　∪⑶楦猩A，拓展思維　　師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動畫）　　生：看短片　　師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？　　生：　　四總結　　師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！　　教后反思　　本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學理念和特點：　　引導學生在自主合作中學習，創(chuàng)設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創(chuàng)造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性?！　√骄繂栴}，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學。我們現(xiàn)代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗?！　‘斎?，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進?！　　丁凹t領巾”真好》教學設計7教學目標：　　認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧?！　∮袗埒B護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。　　教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。　　教學難點：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文?！　〗虒W準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸“紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了?！　從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]　　二、檢查預習，認讀生字，整體感知：　　昨天晚上你回家已經(jīng)預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）　　把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）　　嘰嘰喳喳活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌　　加大難度，認讀生字，并且組詞讀?！　\喳躍棱巢嶄牌　　（在認讀生字的同時，讓學生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）　　[引導學生運用以前學過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學生印象更深刻]　　通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰夸“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什么夸“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？　　三、精讀體會，深入感悟：　?。ㄒ唬?、學習第三小節(jié)　　學生朗讀第三小節(jié)?！　∽屑氂^察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家?！　⊥卣咕毩暎盒▲B有了溫暖的家，就————。　?。ㄊ茄?，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！　　你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”——學生齊：“紅領巾”真好！　　誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）　　師生合作讀?！　。ǘW習第二小節(jié)：　　少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）　　你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）　　第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！　　誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們?（教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！　　（三）學習第一小節(jié)：　　同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）　　出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！　?。ㄋ模φ蘸诎逍〗Y：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！　　（板書：愛護小鳥）　　四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！　　“紅領巾”真好　　清晨，林中誰最快樂？　　是——————，　　嘰嘰喳喳，————，　　一會兒唱歌，—————?！　∏宄浚种姓l最活躍？　　是——————，　　撲棱棱，————，　　捕捉害蟲，—————。　　清晨，林中誰來得最早？　　是——————?！　湫碌哪九粕蠈懼骸啊　薄　⌒▲B在枝頭高唱：“—————！”　　五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）　　同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！　　六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練?！　“鍟骸　　凹t領巾”真好　　活潑可愛　　捕捉害蟲　　愛護小鳥　　《“紅領巾”真好》教學設計8一、課題入手，質疑激趣　　看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案?！　《⒊踝x課文，讀準字音　　自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音?！　“葱」?jié)指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。　　三、朗讀感悟　　說說“紅領巾”指的是什么?！　】矗骸　∨溆幸魳返膭赢?。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?　　討論：　　小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”?　　自由練讀：　　要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。　　評讀：　　指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀?！　≠愖x：　　讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”。讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”。讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領巾’”?！　∶雷x：　　配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。)?！　∷?、找出規(guī)律，指導背誦　　看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦?！　∥?、鞏固識字，指導寫字　　用字卡做游戲鞏固識