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正文內(nèi)容

紅領(lǐng)巾真好說課稿(編輯修改稿)

2024-10-25 15:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 去讀。并在讀書過程中。我以“你說得好,你讀得真好,小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學(xué)生手中,表揚鼓勵他們。為了解決難點。在讀中,我隨機講解小鳥唧唧喳喳,蹦蹦跳跳。你們什么時候會蹦蹦跳跳的?這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什么?請你們同桌討論一下。恩!剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此,課文的難點在我巧妙的設(shè)計環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀,男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后,我這么評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛護她們。一大早就來到樹林,為它們寫好木牌,告訴大家——引讀:請愛護小鳥師:小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可愛啊。我們也要告訴所有的人?!x:請愛護小鳥!師:你們看,小鳥一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀!我們更應(yīng)該告訴大家——引讀:請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中,讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛,我們的確要愛護它!接著放手教學(xué)第二段出示第二段,請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀??梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動作讀。學(xué)生讀完后。請個別學(xué)生表演并進行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對文本的理解,使語文教學(xué)落到實處,讀的過程中加上拓展說話的內(nèi)容:小鳥真能干,保護了樹苗!那你們說,樹苗會對小鳥說什么呢?小鳥又怎么回答呢?說完后,學(xué)生對文本有了更深的理解后,再請他們?nèi)プx一讀讀后,我問:剛才,你們聽著聽著,覺得這又是一群怎么樣的小鳥? 學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下,并完成板書。寫到這,可以把板書連起來,這樣,大家可以看到,板書成了一條簡單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。在學(xué)生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。(點擊課件)讓學(xué)生一邊看資料一邊解說,如:喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進行拓展說話:這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們,此時此刻,你最想對我們的小鳥說什么?學(xué)生表達(dá)自己的感想之后,我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手,所以,我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,所以,我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以,我們更應(yīng)該對所有的人說請愛護小鳥![這里通過三個反復(fù)的句式,讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥眩覀円獝圩o小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。我想,不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要愛護小鳥!我要愛護小鳥!讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M入下一個環(huán)節(jié)放飛小鳥,情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護鳥的自豪感。我這么對他們說你們喜歡小鳥嗎?我也感受到了。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢!我們?nèi)タ纯葱▲B的家吧!你們看。森林里的樹多高?。〔荻嗑G啊。空氣真新鮮。你們愿意讓手中的小鳥回家嗎?(放音樂)生放飛小鳥聽到美妙的音樂??粗宜托▲B回家的動作。學(xué)生會自然而然地把小鳥送回家。師:瞧!這幾位紅領(lǐng)巾做得多好!真愛護我們的小鳥!把小鳥送回了家!小朋友們,小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢!知道它們在唱什么嗎?它們唱著引讀:紅領(lǐng)巾真好是啊,如果你們都這么做的話,所有的人都回稱贊你們——引讀:紅領(lǐng)巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那,我想他們的愛鳥,護鳥的自豪感早以得到了升華!}本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫出示生字“蹦,躍”。請學(xué)生觀察兩個字,說說寫這兩個字要注意什么?生回答完之后。師生共同寫蹦!學(xué)生再在自己在書上描一個,寫一個。寫后師生評價。這時我會說:仔細(xì)看看,你喜歡她的哪一個字,喜歡哪一個筆畫?(這兩個問題,是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點的好習(xí)慣,懂得取長補短。最后再請學(xué)生看自己的字,學(xué)別人的優(yōu)點。自己再寫一個滿意的。這樣就完成了寫字教學(xué)。以上是我這一課時的教學(xué)設(shè)計。都說愿望是美好的,現(xiàn)實是殘酷的,在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾,才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進!《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿2說教材:閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,保護鳥類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……說教學(xué)設(shè)計:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。開課伊始,我用一幅與課文配套的插圖,配上優(yōu)美的音樂和生動的語言,引起了孩子們的興趣。揭題后,先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。二、初讀感知,讀中識字,學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題,在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí),這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況,主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音,由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著,圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,進而明晰文章思路,明確認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié),追根溯源,增強讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,啟發(fā)學(xué)生交流討論,體會課文內(nèi)容。品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀,學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因為……所以……”,既是對前面環(huán)節(jié)的回敲,又是對文本內(nèi)容的解讀。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本,多形式的朗讀活動,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感,讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文,學(xué)習(xí)知識。四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料,不僅是為了拓展學(xué)生的知識面,更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習(xí),我把它設(shè)計為“與小鳥的美麗約定”,充滿童趣,拉近了與鳥類的距離,使孩子們能十分投入地去做這件事。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情?!丁凹t領(lǐng)巾”真好》說課稿3《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計重點從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)流程這幾個方面進行說課。一、說教材《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌,梳理著漂亮的羽毛,無憂無慮地嬉戲著??蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中,給小鳥安家,樹木牌。小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護益鳥,保護生態(tài)環(huán)境的觀念,并啟發(fā)學(xué)生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動,富有情趣,內(nèi)容通俗易懂,適合低年級學(xué)生閱讀,易于喚起他們的共鳴
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