【正文】 ）讀中感悟（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)—文字開始?！凹t領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)本文通過(guò)展現(xiàn)一只只快樂(lè)、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。小鳥對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較熟悉的動(dòng)物，但往往只停留在淺層次的了解。三、教訓(xùn)目標(biāo)，會(huì)寫2個(gè)字。二、教學(xué)理念1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥安家，樹木牌。（設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。讀書是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。（3）全班交流。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。（2）讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”的好。因此，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。、有感情地讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，感受到做“愛(ài)鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥護(hù)鳥。學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛(ài)護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？寫一句保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，反復(fù)引讀紅領(lǐng)巾真好，烘托情感，具體感受課文中的真情。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。三、教訓(xùn)目標(biāo)正確流利、有感情地讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，感受到做“愛(ài)鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。可愛(ài)的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥安家，樹木牌。二、教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。四、教法與學(xué)法這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。小鳥對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較熟悉的動(dòng)物，但往往只停留在淺層次的了解。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。（二）先學(xué)后教，培養(yǎng)能力采用先學(xué)后教的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)時(shí)先出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在班內(nèi)交流，發(fā)散思維，教師點(diǎn)撥理解內(nèi)容(三)自讀課文，感悟體驗(yàn)這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀。如，是誰(shuí)在稱贊紅領(lǐng)巾真好?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住這幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。第二篇：紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿《紅領(lǐng)巾真好》說(shuō)課稿學(xué)校：白云三小班級(jí)：二一班科目：語(yǔ)文說(shuō)課教師：林啟梅時(shí)間：2012年12月6日一、教材分析《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂(lè)的歌，梳理著漂亮的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，感受閱讀興趣。五、設(shè)計(jì)思路，引入課題讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（課件：鳥叫聲）然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛(ài)護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?ài)、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。（4）進(jìn)行各種形式的朗讀。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥護(hù)鳥。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。、有感情地讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，感受到做“愛(ài)鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。因此，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”的好。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。（2）讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。（3）全班交流。讀書是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。（設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置?？蓯?ài)的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。而且富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。根據(jù)課文重難點(diǎn)。體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。也更好營(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文的情景?；卮饐?wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。三、說(shuō)教學(xué)程序下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音?？?！小鳥表?yè)P(yáng)你們了！（點(diǎn)擊課件）發(fā)出掌聲。復(fù)習(xí)生字。讀后，我問(wèn)： 紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事??？隨著學(xué)生回答我隨機(jī)貼木牌、鳥巢。創(chuàng)意的感受放在第一位。如：我說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀著，覺(jué)得這是群（）的小鳥？學(xué)生若答，這是只可愛(ài)的小鳥。并鼓勵(lì)有不一樣的答案。我以“你說(shuō)得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵(lì)方式。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的？這時(shí)很多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來(lái)。恩！剛才你們唧唧喳喳。我感覺(jué)到了這群小鳥又可愛(ài)又快樂(lè)?！x：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。也可以自己加上動(dòng)作讀。我都一一寫下，并完成板書。在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。說(shuō)完后順勢(shì)進(jìn)行拓展說(shuō)話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。讓學(xué)生有愛(ài)鳥護(hù)鳥的自豪感。森林里的樹多高啊！草多綠啊。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥送回家。寫一寫出示生字“蹦，躍”。這時(shí)我會(huì)說(shuō)：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？（這兩個(gè)問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。希望在座的各位老師多建議。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問(wèn)題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問(wèn)題的效果要好的多。接著，圍繞提出的問(wèn)題展開教學(xué)。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。四、課外延伸。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。一、說(shuō)教材《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂(lè)的歌，梳理著漂亮的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓