【正文】 3.“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”與人文教育有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)漢字理當(dāng)遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系兒童心理，運(yùn)用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領(lǐng)”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無師自通”。你們也再試一次，看來這個(gè)字真不好寫，待會(huì)兒練習(xí)的時(shí)候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學(xué)寫這四個(gè)字，先讀一讀，生：（讀）領(lǐng)、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁(yè)，先對(duì)照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個(gè)“一”要做到。師：怎么寫扁？生：那筆豎折不能寫得太長(zhǎng)。師：所以別把“天”字寫成“天”。（生讀）這個(gè)字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認(rèn)識(shí)呀！這個(gè)“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學(xué)它的樣子比一比吧。生：活躍。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。三、遵循規(guī)律，指導(dǎo)書寫陶性情師：接下來，小鳥邀請(qǐng)你們來寫字。來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)“紅領(lǐng)巾”?。ㄈ帻R讀第三節(jié)）師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。（板書：愛護(hù)）師：小鳥看到“紅領(lǐng)巾”們這么愛護(hù)它們，所以在枝頭高唱——生：“紅領(lǐng)巾”真好！師：少先隊(duì)員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！生：“紅領(lǐng)巾”真好！師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領(lǐng)巾”。生：它們?cè)诔琛＃ɑ脽羝鍪荆撼玻┠銈兛聪袷裁?？生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹）怎么啦——（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的?，F(xiàn)在“嶄”有“很、非常”的意思，“嶄新”就是——生：很新，非常新。這個(gè)“嶄”字，也是形聲字。生：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了?鳥巢。（生讀）師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。掌聲送給他！生：清晨，林中誰最活躍？／是機(jī)靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（出示圖片）叫叫它們的名字！生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。大家讀！（生讀）師：學(xué)學(xué)鳥兒撲翅膀的動(dòng)作，把這個(gè)同連讀兩遍。（指名讀）師：加上表情和動(dòng)作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩(shī)歌的味道。讀詩(shī)歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節(jié)奏變化，還要讀出韻腳。再把“新朋友”讀兩遍。師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關(guān)，哪一部分跟讀音有關(guān)？生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。小貓小貓?jiān)趺唇?？生：喵——喵——喵——師：小老鼠小老鼠怎么叫？生：吱吱叫。）師：都?duì)了！你們是怎么猜出來的？生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。師：都認(rèn)識(shí)呀！就是“檢查”的“查”。這節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友，是誰呀？生：嘰、喳、蓬。（生讀）師：生字新詞藏到課文里了。（生跟讀）師：現(xiàn)在我們就是快樂的小鳥了。（師貼小鳥圖）二、識(shí)字，字、文交融學(xué)應(yīng)用師：小鳥想知道生字新詞你們預(yù)習(xí)得怎么樣。（紅筆標(biāo)注）師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點(diǎn)?！邦I(lǐng)”在哪兒？（生比畫脖子部位）對(duì)，就在腦袋下的脖子這里。一、課題導(dǎo)入，溫故知新悟規(guī)律一師：（齊讀課題后）“領(lǐng)”是熟字，是形聲字。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。(四)鞏固生字，拓展升華采用 “送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。(二)初讀課文，掌握生字詞讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》說課稿3《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。同時(shí)滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的語言，引起了孩子們的興趣。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。這樣就完成了寫字教學(xué)。寫后師生評(píng)價(jià)。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護(hù)鳥的自豪感早以得到了升華！}本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)?？粗宜托▲B回家的動(dòng)作。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們?nèi)タ纯葱▲B的家吧！你們看。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛護(hù)小鳥！我要愛護(hù)小鳥！讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)放飛小鳥，情感升華。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲等等。真正做到了板書的靈魂作用。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使語文教學(xué)落到實(shí)處，讀的過程中加上拓展說話的內(nèi)容：小鳥真能干，保護(hù)了樹苗！那你們說，樹苗會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？小鳥又怎么回答呢？說完后，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后，再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？ 學(xué)生讀后的感悟也是多元的?？梢哉彝篮献髯x。我們也要告訴所有的人。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后，我這么評(píng)價(jià)在你們朗讀聲中。那小鳥在唧唧喳喳說什么？請(qǐng)你們同桌討論一下。在讀中，我隨機(jī)講解小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。并在讀書過程中。讀得過程中順勢(shì)指導(dǎo)。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己的理解，并解讀課文。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。]接著我點(diǎn)擊課件，出示課文的第三段請(qǐng)學(xué)生齊讀。在這里，我以森林的客人——小鳥為情境導(dǎo)入課文。讀完后，不忘對(duì)他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)——你們讀得真好聽。接著，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個(gè)見面。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法讀書入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。會(huì)寫“躍 蹦”字有感情地朗讀課文，背誦課文。本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。學(xué)生臨寫。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。（2）讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。