20xx學(xué)習(xí)體會(編輯修改稿)
2024-10-25 13:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 共和國刑法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》等，對各種與學(xué)校安全相關(guān)的法規(guī)都一一編輯，讓我們感到在平常管理中有了依靠和依據(jù)，心里底氣十足，也對學(xué)校安全工作如何正確去防范，去避免啟到了良好的預(yù)防作用。俗話說：“小心使得成年船”。只有牢記安全，時防安全，心有安全才能更好地構(gòu)建和諧校園，平安校園。總而言之，作為教書育人，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的我們，只有更好的學(xué)法，懂法，依法執(zhí)教，才能更好的教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出身心健康，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能推動社會的進(jìn)步。東明學(xué)區(qū)中心校王婷婷第三篇：學(xué)習(xí)體會《名師成長規(guī)律及其啟示》培訓(xùn)體會《尚書虞書大禹謨》一書中有：“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允執(zhí)厥中”。其涵義為：人心居高思危，道心微妙居中，惟精惟一是道心的心法，我們要真誠的保持惟精惟一之道，不改變、不變換自己的理想和目標(biāo)。其實無論從事什么行業(yè)，所處什么崗位或扮演什么社會角色，要想做好，都需要一種持之以恒的專研態(tài)度去努力，才能對這一領(lǐng)域內(nèi)業(yè)務(wù)知識領(lǐng)悟通透，才能真正達(dá)到本職崗位的社會期望而最終實現(xiàn)自我的人生價值。2009年我光榮的成為了一名人民教師，這是我真正步入社會，也是十幾年來堅持自己理想奮斗成功的人生第一階段。而過去的5年多的日子里在多年理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是我對教師崗位，教學(xué)專業(yè)新的理解和認(rèn)識的過程，尤其是參加了這次主題培訓(xùn)后，使我對教師這個神圣的崗位有了更深層次的認(rèn)識。下面是我對教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，再提升的認(rèn)識和理解所闡述的內(nèi)容：一、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。表現(xiàn)在：其一，文化品位的缺損。好像自己只是教育中的人，而不是文化中的人。其二，知識的缺損。一是普通文化知識基礎(chǔ)的薄弱和單一，極少的文化知識使得一些教師作為“教書匠”也變得困難起來；二是專業(yè)學(xué)科知識的缺損，如對課程知識、一般教學(xué)法知識等或不知道、或一知半解；三是沒有注意積累個人實踐知識，對自己教育教學(xué)實踐中的成功做法和點滴體會，沒有從經(jīng)驗的層面加以歸納和概括。其三，教育信念的缺損。沒有正確的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。其四，能力與行為的缺損。一是思維力的缺損；二是語言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力與行為的缺損；三是教育科研能力的缺損。其五，自我專業(yè)發(fā)展需求的缺損。對自己過去專業(yè)發(fā)展過程缺少反思和檢醒，對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)、水平所處階段缺少比較和分析，對自己未來專業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃。二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師和名師雖然只有一字之差，但要想真正成為社會、家庭、學(xué)生認(rèn)可的名師我認(rèn)為主要在以下三點上都下功夫：1．養(yǎng)德。教師德性不是先天就有的某種與生俱來的素質(zhì)，而是一種后天獲得的職業(yè)角色品質(zhì)。我們應(yīng)該彌補在德性上缺損，重塑自己的德性。從這個意義上來說，人格就是教師的一切。因為人格的力量是巨大的，具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊，所以做教師的尤其應(yīng)注重鍛煉自我人格。那么，教師的人格魅力是從哪里來的呢？教師的人格魅力來源于對事業(yè)的的忠誠和對教師職業(yè)美的追求。做一個教師，如果你熱愛自己的事業(yè)的話，那么，吃苦也是享受。一是要甘守教師職業(yè)中不可多得的“清高”與“寧靜”，把所有的辛苦和壓力變成愉快、一種以歡樂心境去化解的“美差”；二是對教師平凡而尋常的工作總是充滿了熱情，只要聽到上課鈴聲，所有的疲勞就不翼而飛，只要走上講臺，渾身就洋溢起蓬勃的生氣。這樣，在教室里，在學(xué)生中，在平凡的三尺講臺上，總能找到自己存在的位置，找到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂。教師的人格魅力還來源于從不滿足的執(zhí)著精神。教師要以終身自我教育作為自己教師生涯的推動力，充分地意識到，進(jìn)行終身的自我教育是一種義不容辭的責(zé)任，把有限的生命投入到無限的發(fā)展中去，做一個永無止境的學(xué)習(xí)者，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)與奮斗的榜樣。2．儲能。俗話說“要給學(xué)生一杯水自己必須要有一桶水”，講的就是“儲能”的問題。作為教師，必須要有足夠的儲備。首先是知識儲備，教師的知識結(jié)構(gòu)可以分為三個方面，即教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。教師的本體性知識是教師所具有的特定的專業(yè)；教師的條件性知識主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識；教師的實踐性知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。其次是能力儲備，教師的能力包括：教師學(xué)術(shù)能力、專業(yè)能力、信息技術(shù)能力等，教師專業(yè)能力就是課堂管理能力、課程開發(fā)能力、教育評價能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（教學(xué)能力）。其中，最重要的就是教師的教學(xué)能力，包括對于知識的處理能力和對于教學(xué)的監(jiān)控能力等。教師對于知識的處理能力要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力，對知識的組織處理能力（即選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的能力），很強(qiáng)的接受能力，還要有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力。而教師對于教學(xué)的監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)的成功，
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