20xx新課標學習體會[共5篇](編輯修改稿)
2024-11-16 01:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 間，在語文教學中我不敢對學生的學習方法作細化的指導，怕扼殺了孩子學習的自主性和探究性，但實踐證明，學生的探究能力畢竟是有限的，具體方法的指導還是應該有的，在正確學習方法的引導下，學生才能“夠一夠摘到果子”。三、新課標強調(diào)語文學習的實踐性2011版新課標的表述中再次強調(diào)了語文學習的實踐性，摘抄幾處：“課程性質(zhì)”中這樣表述“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高。就像竇桂梅老師所說的：“讓我們永遠對課堂充滿激情和夢想！”而激情和夢想是我們學習永不枯竭的源泉和動力。2011版語文課程標準學習心得修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學好其他課程打好基礎(chǔ)；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課標更改、變動的地方，是以學生為本的，如第一部分 前言中提到：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。(面對社會發(fā)展的需要)【為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，】這一點的改變更具有人文性，體現(xiàn)了尊重學生的個性，也考慮到學生的終身發(fā)展。（一）以學生學習興趣為本有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，需要適當降低；有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學過程和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學習的關(guān)鍵性要求，補充相應的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。（二）以學生個體經(jīng)驗為本針對語文教學中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學中“以教師的分析代替學生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，【 應當密切關(guān)注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，】這一點關(guān)注了學生的自身生活經(jīng)驗、體驗。（三）以學生自主學習為本 語文新課標明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性表現(xiàn)在問題的探討上，我們要時時鼓勵學生敢于說出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。真正意義上的合作，應該是學生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作，先思考，再討論，給學生留一個思考的空間。學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導，師生的討論下進行。自悟探究中有思維培養(yǎng)，自悟探究中有語言訓練．自悟探究中有創(chuàng)新的火花。我們的教學要以新課標為依據(jù)，突出以學生為重，堅持“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一，改變以往那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，改變那些束縛學生思想的東西，讓學生的思想更包容，更自由，更具有鑒別能力，在堅持變的同時，我們更要牢記語文課堂教學的“根本”，就會進一步指導學生怎樣能從文本中體會如何做人，進一步提高學生的文學水平，進一步提高學生對語文的學習興趣，傳承我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過新課改，一些不利于學生發(fā)展的要——去除，不變的是語文的根，語文的本，只有以語文的根本，以人為本的根本去教學生，學生的語文能力就會提高，才能達到以學生為本，達到教書育人。順應學生發(fā)展，找準落腳點——《2011版新課程標準》學習體會通過對2011版《語文課程標準》與2001版課標地對比，最大的感受是要求降低，更順應學生的發(fā)展。給我印象最深的是以下幾點：一、對識字寫字教學目標的調(diào)整，激發(fā)學生識字的興趣通過對比學習，發(fā)現(xiàn)《新課程標準》的學段教學目標中對識字寫字的要求有所調(diào)整，低段學習要求學生少寫多讀，這樣我們就能夠?qū)⑸纸虒W進行的更細致，并利用字理析詞法，提高學生學習漢字的興趣，幫助學生理解生字的意
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