20xx新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)[共5篇]-文庫吧資料
2024-11-16 01:43本頁面
【正文】 字典的能力、閱讀能力的培養(yǎng)，使之成為最終影響終身發(fā)展的習(xí)慣。順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)——《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)通過對(duì)2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與2001版課標(biāo)地對(duì)比，最大的感受是要求降低，更順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。我們的教學(xué)要以新課標(biāo)為依據(jù)，突出以學(xué)生為重，堅(jiān)持“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一，改變以往那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，改變那些束縛學(xué)生思想的東西，讓學(xué)生的思想更包容，更自由，更具有鑒別能力，在堅(jiān)持變的同時(shí)，我們更要牢記語文課堂教學(xué)的“根本”，就會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣能從文本中體會(huì)如何做人，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，傳承我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進(jìn)行。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在問題的探討上，我們要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，【 應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，】這一點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的自身生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。(面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要)【為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，】這一點(diǎn)的改變更具有人文性，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性，也考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)更改、變動(dòng)的地方，是以學(xué)生為本的，如第一部分 前言中提到：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。就像竇桂梅老師所說的：“讓我們永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想！”而激情和夢(mèng)想是我們學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉和動(dòng)力。，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。曾經(jīng)有段時(shí)間，在語文教學(xué)中我不敢對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作細(xì)化的指導(dǎo)，怕扼殺了孩子學(xué)習(xí)的自主性和探究性，但實(shí)踐證明，學(xué)生的探究能力畢竟是有限的，具體方法的指導(dǎo)還是應(yīng)該有的，在正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生才能“夠一夠摘到果子”。這樣一來學(xué)會(huì)就會(huì)認(rèn)真去思考問題了。如果一個(gè)學(xué)生說得不到位，我們?cè)俳又屍渌暮⒆舆M(jìn)行補(bǔ)充。反思二：交流問題的方式平時(shí)的語文教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生按照一定的方法去自學(xué)課文，圈畫詞句，然后再進(jìn)行集體交流。這種情況就說明了學(xué)生對(duì)文章的整體把握不到位，就不能闡發(fā)對(duì)語言文字的深層思考。開學(xué)以來的這幾周，在自己備課、上課的過程中，我不斷地對(duì)照新課標(biāo)審視著自己的教學(xué)；在向同事學(xué)習(xí)、聽課的過程中我也不斷思考大家上課的過程，我漸漸地發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的思路清晰了，目標(biāo)明確了，有時(shí)哪怕是提問的方式作了一些小小的改變，學(xué)生就能都到不一樣的訓(xùn)練，我們的課堂上的一點(diǎn)小小的變革也許就能帶來不一樣的收獲和精彩！一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的整體把握反思一：學(xué)習(xí)文本的步驟反思我的語文教學(xué)，有時(shí)在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，往往學(xué)生對(duì)整篇文章寫的是什么還沒有弄清楚，我就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的精讀感悟?qū)W習(xí)了。否則，欲速則不達(dá)。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”?！俺珜?dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。10．教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。目前七年級(jí)上冊(cè)課本有30篇課文和6個(gè) “寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上90篇自讀篇目。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教
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