【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀，粗知文章大意。這一條有很大的變化。（2）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這一條也發(fā)生了變化。習(xí)作（1）留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（2）能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容）?？谡Z(yǔ)交際（1）能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。（2）能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。（刪除：努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人）。(三)第三學(xué)段(5～6年級(jí))識(shí)字與寫(xiě)字寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（新增）閱讀（1）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（2）能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。習(xí)作習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）以上就是我對(duì)新一輪語(yǔ)文課標(biāo)的解讀。今后還需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，課標(biāo)明確了，在具體的備課中才能做到有據(jù)可依。五、由于目前任教于低年級(jí)學(xué)段，所以，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字與寫(xiě)字既是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！币恢炼昙?jí)的“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)段目標(biāo)中，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。目標(biāo)分為“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)，鮮明的體現(xiàn)了“多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流”的教學(xué)理念。崔巒先生指出：“當(dāng)前整個(gè)小學(xué)階段，有忽視寫(xiě)字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向?！?學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望是盡快能夠閱讀，為了滿足學(xué)生的閱讀愿望，必須盡可能快的使學(xué)生認(rèn)識(shí)一定量的字，幫助學(xué)生形成閱讀能力。所以，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中可以先教學(xué)生認(rèn)字為主，字的“講、寫(xiě)、用”等方面速度可放慢，隨著閱讀能力的發(fā)展，這些能力也會(huì)及時(shí)跟上。閱讀教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。了解1——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量。一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀5萬(wàn)字。二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀40萬(wàn)字。三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀100萬(wàn)字。正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位與角色。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。六、小結(jié)：事實(shí)上，不同年齡階段的學(xué)生有差異，同年齡段的學(xué)生也有差異，如果教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)就不可能得到落實(shí)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)吳立崗教授指出，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生做“一刀切”的要求，不要讓學(xué)生在一堂課上必須全部達(dá)到教師的要求，而是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。教師“逼”得太緊，只會(huì)適得其反。這些目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定的，有極強(qiáng)的層次性和坡度。從識(shí)字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印按階段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。第四篇：語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)最近教研組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，全組老師都認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)行為，積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中，也深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語(yǔ)文書(shū)，不知怎么教的困惑。關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門終身受用的學(xué)科。在新課標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。無(wú)須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高能力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。首先要營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學(xué)生自主閱讀，在讀中體驗(yàn)與思考，獲得人生感悟。關(guān)于這一點(diǎn)，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可安排1015分鐘，在晚讀時(shí)與同學(xué)交流讀書(shū)心得，獲得讀書(shū)的動(dòng)力、積累經(jīng)驗(yàn)等。其次要提供廣博生動(dòng)的閱讀平臺(tái)，借此開(kāi)始拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生自由閱讀。如：同學(xué)捐借，圖書(shū)室借閱，教師捐借等。同時(shí)，還可以開(kāi)展及時(shí)的閱讀交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀。第三，要開(kāi)展精彩有效的閱讀活動(dòng)。例如：開(kāi)展每周一次的“尋訪名人足跡”活動(dòng)，“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)談”活動(dòng)，“名人風(fēng)采談”活動(dòng)，“智慧大比拼”活動(dòng)，進(jìn)而期望學(xué)生多角度閱讀。第四，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生以良好的人文熏陶。這就要求語(yǔ)文教師在課堂上語(yǔ)言要精煉、連貫、生動(dòng)突出語(yǔ)文的人文性，給學(xué)生以極佳的示范，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中極力追求更高境界。因此，只有我們語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且注重自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，方能使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。關(guān)于閱讀在課堂教學(xué)中，首先著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀文本教材，提出第一個(gè)目標(biāo)就是“讀完本文后，你最大的感受是什么？”圍繞著這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能是多種多樣的