初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-14 18:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。第四篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革已在我省全面展開，課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實(shí)踐，是對(duì)以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程從培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整到教學(xué)模式、教學(xué)策略的改變，向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一位數(shù)學(xué)教師，我們除了認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀，更新教學(xué)理念外，更要有實(shí)實(shí)在在的應(yīng)對(duì)措施。通過一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革要求我們教師的作用在于有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生提出的富于個(gè)性的獨(dú)到見解，即便是不太正確，教師也應(yīng)積極恰當(dāng)?shù)馁澷p。面對(duì)當(dāng)今時(shí)期的青少年學(xué)生，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。只有激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生才主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮其潛能，而不再像以往那樣過于依賴?yán)蠋?，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式解題，敢于發(fā)表自己的看法，作為教師應(yīng)看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并適時(shí)給予一定的表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價(jià)值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)上有所作為。二、創(chuàng)設(shè)情景，形成認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)要有鮮明的形象性，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)具備一定的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。教師可以借助實(shí)物、教具、音像教材、實(shí)驗(yàn)操作和多媒體技術(shù)等方式為學(xué)生提供直觀的感性材料，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察、操作、思維和記憶能力。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的表面積”的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“禮物送給親愛的媽媽”的情景，從如何知道包裝者的大小引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然是間接經(jīng)驗(yàn)，但仍需一定的感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。陶行知說過“教育只有通過生活才能成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力并推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，形象地感知生活中的數(shù)學(xué)道理，激發(fā)了興趣，激活了思維。三、提出問題，自主探究培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，是新課程改革中提出的一項(xiàng)新的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問題的解決。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動(dòng)，使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識(shí)層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有思維的價(jià)值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識(shí)，我在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1