品社新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會解讀(編輯修改稿)
2024-11-18 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)，體現(xiàn)兒童與自然、社會以及自我的內(nèi)在整合；教學(xué)活動的設(shè)計和實施把兒童的品德和創(chuàng)造能力基于兒童的生活探究與體驗而緊密融為一體；兒童的學(xué)習(xí)體現(xiàn)其生活體驗、道德體驗、知識建構(gòu)、思考探究、社會參與等彼此滲透、相互促進、融為一體；教育內(nèi)容正在由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)術(shù)知識向體驗性知識、由內(nèi)容知識向方法性知識轉(zhuǎn)化。二、課程的基本理念引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)新生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。（原課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會做人”對低年級兒童來說比較抽象，修改為“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會探究”更具體）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。讓教與學(xué)植根于兒童的生活兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。三、課程設(shè)計思路品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線，四個方面架構(gòu)成課程的基本框架。三條軸線是：●兒童與自我●兒童與社會●兒童與自然。四個方面是：●健康、安全地生活●愉快、積極地生活●負責(zé)任有愛心地生活●動手動腦、有創(chuàng)意地生活增加了動手能力的要求將“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動手”的要求，因為低年級兒童動手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；同時我國兒童在“動手”方面一直比較欠缺，增加“動手”要求也更有針對性。這樣既強調(diào)動腦也強調(diào)動手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進一步突出本課程活動性、實踐性的特質(zhì)。四、品德與生活教材特點，反映兒童生活，引導(dǎo)兒童生活。（1）站在學(xué)生的立場，用兒童的眼睛來觀察，用兒童的心靈來體會，用兒童的頭腦來思考，梳理學(xué)生從一到二年級成長過程中，可能會遇到哪些具有普遍意義的生活難題和道德沖突；根據(jù)這些來確定單元和主題，然后把單元和主題與課程標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合。（2）既反映兒童生活，又引導(dǎo)兒童生活，具體而言：立足于今天的生活，珍視今天生活的價值；立足于普遍的生活事件，挖掘其教育意義；立足于兒童的生活，重視兒童生活與成人生活的聯(lián)系。教材的主要目的在于為兒童成長服務(wù)，同時注意提供可拓展的空間。（1）課本是發(fā)到學(xué)生手中的，是面向?qū)W生，直接與兒童對話的，應(yīng)該用兒童的語言來表達，用兒童的色彩來描繪。（2）兼顧“教”與“學(xué)”。教材的每一個活動，或幾乎每一個頁面，都提出一些問題，這些問題既是提給學(xué)生的，也是為方便教師組織教學(xué)而準(zhǔn)備的，教師可以根據(jù)這些問題來開展教學(xué)實踐活動。（3）在教師教學(xué)用書的編寫上，我們強調(diào)拓展性，注意為教師開展教學(xué)提供足夠的選擇空間，避免用一種固定的模式來規(guī)定教師的教學(xué)。把現(xiàn)代科技意識與歷史文化傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，注意科學(xué)教育與人文教育融合。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)提倡引導(dǎo)學(xué)生過“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度價值觀。在主題設(shè)計時將科學(xué)知識、安全知識、健康知識、環(huán)保知識有機融合，鼓勵學(xué)生動手動腦，提高能力。（2）注意歷史文化傳統(tǒng)教育。道德教育，有較強的歷史繼承性。尤其是一些社會公德，是人們千百年生活實踐的總結(jié)。盡管我們身處快速變化的科技時代，但古老的道德生活智慧仍然能給我們啟迪。強調(diào)活動性，鼓勵創(chuàng)造性。（1）對于小學(xué)生而言，通過各種豐富有趣的活動和游戲，寓德育于活動之中，讓學(xué)生在不知不覺中，形成觀念和習(xí)慣，是一條比較有效的途徑。（2）兒童的道德生
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