【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。托馬斯曼說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言本身就是文明?！比欢?，語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻，既能使人受傷，也能使人得救。心靈的成長(zhǎng)是要依靠很多微妙的東西來(lái)滋養(yǎng)的——一個(gè)懇求的眼神、一次肯定的點(diǎn)頭或者一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等等。【感悟】雖然這一節(jié)講得是家長(zhǎng)該做的事，但是，在每一個(gè)案例中都能看到老師不妥帖的行為。在處理學(xué)生發(fā)生的狀況時(shí)，有時(shí)會(huì)不可避免地扯進(jìn)家長(zhǎng)。生氣的老師要求家長(zhǎng)配合自己，告訴孩子這樣這樣是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣怎樣。通常，家長(zhǎng)會(huì)滿(mǎn)口應(yīng)下，回家后甚至當(dāng)著老師的面把孩子狠狠地批評(píng)一通。更有甚者，把“請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?！碑?dāng)成殺手锏。如果哪個(gè)“熊孩子”攤上這樣的老師和“跟老師一個(gè)鼻孔出氣”的家長(zhǎng)，真是人生之大不幸。雖然在教學(xué)中我遭遇著這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)憤怒焦躁，但是，我一直盡自己最大的努力去解決。即使是與家長(zhǎng)溝通，也盡量少告狀，多提建議。因?yàn)橄Ｍ⒆觽兡荛_(kāi)心一些，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮一些。家庭作業(yè)——【摘抄】有一個(gè)學(xué)校建立了一套處理家庭作業(yè)的有效程序。凡是忘了做或者忘了帶家庭作業(yè)的孩子都必須寫(xiě)一個(gè)正式的字條，說(shuō)明原委以及什么時(shí)候補(bǔ)交作業(yè)。學(xué)校從不問(wèn)孩子“為什么”，因?yàn)樗麄儽厝挥兴麄兊睦碛?，大可不必迫使孩子編出一些可信的借口或者謊言。字條交來(lái)以后就存檔，作業(yè)被補(bǔ)交來(lái)時(shí)才予以退還。因此，孩子必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)樗乔诿氵€是懶惰，都有他親手寫(xiě)的字條作為記錄。這樣的做法無(wú)疑是對(duì)孩子自治、自強(qiáng)的鼓勵(lì)。有一天，媽媽不讓貝蒂出門(mén)去朋友家玩，她就反抗著威脅道：“如果你不讓我去，我就不做家庭作業(yè)?！眿寢尭嬖V她：“家庭作業(yè)是你和老師之間的事?！?歲的德懷特習(xí)慣性地把家庭作業(yè)寫(xiě)在一張張零散的紙上，這樣他就可以故意把這些紙隨處亂放，他總是花很多時(shí)間來(lái)尋找這些“弄丟”了的作業(yè)。為此，媽媽總是對(duì)他咆哮怒罵，威脅懲罰，甚至貶低侮辱，他依然我行我素。媽媽決定換一種方式。當(dāng)他們的情緒都比較好的時(shí)候，她試探道：媽媽?zhuān)旱聭烟?，我看?jiàn)你還沒(méi)有用作業(yè)本，我希望你用，這樣你就可以多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)玩，而不用浪費(fèi)時(shí)間去找那些零散的紙張了。德懷特：我保證明天就開(kāi)始用作業(yè)本。媽媽?zhuān)簩?duì)我來(lái)說(shuō)，這太好了。德懷特：什么意思？媽媽?zhuān)阂坏┠阏f(shuō)了要用，我就知道你一定會(huì)用的。因?yàn)槟闶莻€(gè)守信用的人。于是，德懷特一邊在筆記本上寫(xiě)下來(lái)幾個(gè)字，一邊說(shuō)：“我得給自己寫(xiě)個(gè)備忘錄?！崩蠋煵粦?yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)過(guò)分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)。做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任。當(dāng)父母直接干預(yù)的時(shí)候，他們就步入了陷阱。家庭作業(yè)由此就可能成為孩子報(bào)復(fù)、反抗家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)操心的工具。家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是孩子與老師之間的事務(wù)。一位父親對(duì)他的兒子說(shuō)：“家庭作業(yè)對(duì)于你，就像工作對(duì)于我一樣，是個(gè)人的責(zé)任?！币晃桓赣H陳述：“在過(guò)去，我一定會(huì)批評(píng)我的兒子：‘你怎么還沒(méi)有完成你的社會(huì)研究報(bào)告呢？你已經(jīng)磨蹭了一個(gè)星期了。你為什么老是把作 業(yè)留到最后一刻？’說(shuō)這些話(huà)的結(jié)果只能導(dǎo)致孩子的憤怒和疏遠(yuǎn)。現(xiàn)在，在孩子沮喪的時(shí)候，我明白了我應(yīng)該扮演幫助的角色?！?【感悟】很多父母對(duì)孩子家庭作業(yè)的態(tài)度都是有問(wèn)題的，不知道如何幫助孩子。我有個(gè)親戚，孩子剛上一年級(jí)，每次做作業(yè)，她都圍著孩子嘮嘮叨叨、一步不離全程監(jiān)視，孩子一旦出錯(cuò)，就大吼大叫、暴跳如雷。有一次去我家吃飯，飯前孩子寫(xiě)作業(yè)，我看到她的舉動(dòng)就“建議”她讓孩子自己做作業(yè)，最后給孩子檢查。對(duì)待孩子要講究方式方法，重要的不是告訴孩子錯(cuò)了，而是告訴她應(yīng)該怎么做，不要放大孩子的錯(cuò)誤。小錯(cuò)誤要用鼓勵(lì)消弭，大錯(cuò)誤也要正確引導(dǎo)，沖動(dòng)不能解決任何問(wèn)題。老師在家庭作業(yè)問(wèn)題上也要如此——冷靜處理、正確處理。忘記帶作業(yè)的，只要孩子補(bǔ)上，就不要有懲罰；弄丟作業(yè)的，補(bǔ)上就好；未完成的，補(bǔ)上。然后，要有引導(dǎo)：稱(chēng)贊認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的孩子。1鼓勵(lì)的故事——【摘抄】老師經(jīng)常詢(xún)問(wèn)心理學(xué)家：怎樣才能鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)？答案是：讓他們的學(xué)習(xí)更有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使孩子不怕犯錯(cuò)誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。我們可以誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就像引誘魚(yú)兒上鉤一樣。但是，我們決不能動(dòng)羞辱的手段逼迫孩子就范。如果孩子是被迫學(xué)習(xí)的話(huà)，他就會(huì)竭盡所能地在學(xué)習(xí)上鬼混，不肯好好用功。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，一位老師給全班同學(xué)發(fā)了一封信，信上寫(xiě)道：“我有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)兔?。我想鼓?lì)所有的同學(xué)都來(lái)積極回答問(wèn)題。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕這樣做，因?yàn)樗麄兣麓疱e(cuò)了被其他同學(xué)取笑。我希望大家?guī)蛡€(gè)忙，如果有人答錯(cuò)了問(wèn)題，其他人請(qǐng)不要對(duì)他取笑逗樂(lè)。我不允許我們班上有同學(xué)用語(yǔ)言或者手勢(shì)暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會(huì)傷害別人的感情，從而阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。請(qǐng)大家自告奮勇地站起來(lái)說(shuō)‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人?！?當(dāng)孩子在某一學(xué)科學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，如果你他說(shuō)“試試看，很簡(jiǎn)單的?！蹦撬矔?huì)做出類(lèi)似的推論?！昂脴O了。即使我用盡全力去學(xué)，也只能證明我會(huì)做簡(jiǎn)單的事。然而，如果我失敗了，就證明我連簡(jiǎn)單的事都做不了，那可是真的丟臉。”因此，他最后的結(jié)論是：“既然做了有風(fēng)險(xiǎn)，我還不如不做?！?蕾夢(mèng)娜是一個(gè)10歲的波多黎各女孩。有一次，老師請(qǐng)她站起來(lái)朗讀幾句英文。她讀得非常小聲。幾乎都聽(tīng)不到。她磕磕絆絆地讀著一些單詞，最后終于讀不下去了。她尷尬的拿著書(shū)遮住自己的臉龐。老師說(shuō)道：“大聲朗讀確實(shí)不容易。每個(gè)人都怕讀錯(cuò)被人取笑。站起來(lái)大聲朗讀實(shí)在需要勇氣。謝謝你，蕾夢(mèng)娜?！钡诙?，當(dāng)蕾夢(mèng)娜再次被叫到要朗讀的時(shí)候，她毫不猶豫的立刻站起來(lái)大聲朗讀。這位老師因?yàn)槟茉O(shè)身處地為學(xué)生著想，所以讓學(xué)生獲益匪淺。他表現(xiàn)出了對(duì)蕾夢(mèng)娜內(nèi)心世界的理解，故意避免使用無(wú)益的贊美和空洞的鼓勵(lì)——?你讀得不錯(cuò)，再讀下去，大聲一點(diǎn)！每個(gè)人都難免犯錯(cuò)，不用怕。”這樣的話(huà)語(yǔ)雖然用心良好，卻無(wú)法激勵(lì)學(xué)生。有位老師不給學(xué)生的作業(yè)打分，而是改用描述性的評(píng)語(yǔ)：“安妮，你的字寫(xiě)得很工整?！薄磅U勃，你所有的拼寫(xiě)都正確了?！薄皽祝銛?shù)學(xué)作業(yè)的答案全對(duì)了。”“喬安娜，我喜歡你畫(huà)畫(huà)時(shí)使用的顏色?！薄傲者_(dá)，看來(lái)你已經(jīng)掌握乘法了?！薄氨说?，我很高興看到你寫(xiě)出這么有創(chuàng)造性的句子?！苯Y(jié)果，學(xué)生們也開(kāi)始在作業(yè)的上方和底端給老師寫(xiě)字。【感悟】鼓勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)。我犯了兩個(gè)錯(cuò)誤。第一，聯(lián)想自己鼓勵(lì)孩子時(shí)，常說(shuō)的一句話(huà)：“不用怕，大膽說(shuō)，很簡(jiǎn)單的?！?不知不覺(jué)中，又給孩子增加了壓力。真是大錯(cuò)特錯(cuò)！以后要改成這樣：“大膽說(shuō)，早在我們班上允許犯錯(cuò)，犯錯(cuò)并不可怕！”（感慨一句：活到老，學(xué)到老~）第二，批改作業(yè)打分評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、豐富的作業(yè)批語(yǔ)，腦筋動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還要注意“描述而不評(píng)價(jià)”原則。就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。跟孩子們一塊兒成長(zhǎng)。1有益的方法和實(shí)例——【摘抄】孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴(yán)的平等，老師們所能提供的也不外乎于此。這里所描述的各種實(shí)例和方法，都能促進(jìn)教學(xué)生活的改 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善和學(xué)習(xí)效率的提高。這些方法可以由老師個(gè)人單獨(dú)引進(jìn)，也可以由學(xué)校自行采納。所有這些改革都非常實(shí)用，可以隨時(shí)實(shí)施。傳統(tǒng)教育的主要教學(xué)方法既牽強(qiáng)又不符合情理。在課堂上，總是由了解授課內(nèi)容的老師來(lái)提問(wèn)，對(duì)授課內(nèi)容一無(wú)所知的學(xué)生則被要求回答。為了廢除這一刻板的傳統(tǒng)，一些學(xué)校已經(jīng)顛倒了這種荒謬的次序。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)，尋找問(wèn)題成為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主要部分。剛開(kāi)始，大家把重點(diǎn)放在了提問(wèn)的數(shù)量上面，后來(lái)，所提問(wèn)的質(zhì)量日益受到關(guān)注。為了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一所學(xué)校制定了這樣的辦法：每隔一天，老師就組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的討論，討論話(huà)題可以是讓他們印象深刻的個(gè)人話(huà)題或者社會(huì)話(huà)題。討論中有一條特殊的規(guī)則：每個(gè)人在發(fā)表自己的看法以前，必須先復(fù)述前面一位同學(xué)的講話(huà)內(nèi)容，直到對(duì)方滿(mǎn)意為止。老師的判斷會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了減少老師評(píng)判學(xué)生的現(xiàn)象，有一所學(xué)校采取了這樣的辦法：每個(gè)星期都要求老師記錄下自己每天在學(xué)生身上使用的形容詞的數(shù)目。由于這個(gè)辦法旨在引導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生不做判斷，所以消極評(píng)價(jià)和積極評(píng)價(jià)都算數(shù)。由此，老師意識(shí)到自己的語(yǔ)言里包含了多少評(píng)價(jià)性的形容詞，比如：對(duì)錯(cuò)好壞、聰明愚笨、整潔、懶散、美丑等。兩位使用錄音機(jī)的老師在聽(tīng)了自己的錄音以后，對(duì)自己非常的憤慨和不滿(mǎn)。為了減少孩子的反抗心理，有一所學(xué)校引進(jìn)了一項(xiàng)改革：每天早上，學(xué)生們都可以寫(xiě)一封信給老師，講述最近令他們憤怒或者煩惱的任何人或者任何事。他們可以隨心所欲的盡情抒發(fā)。這一方法使得老師能夠了解和親近學(xué)生的感情，防止學(xué)生積壓已久的情緒爆發(fā)，還有助于老師及時(shí)給以學(xué)生情感上的幫助。一位老師不再給學(xué)生布置作文，而是請(qǐng)學(xué)生給他寫(xiě)信，隨便談?wù)劻钏麄兩钣懈杏|的事情。老師將視之為個(gè)人秘密加以保護(hù)，并給予詳細(xì)的答復(fù)。為了表彰學(xué)生的不同特長(zhǎng)，老師編寫(xiě)了一本“班上學(xué)生特長(zhǎng)錄”。凡是代數(shù)解答、體育投籃等方面尋求幫助的同學(xué)，都可以在這一本特長(zhǎng)錄上找到“老師”。這一做法鼓勵(lì)了同學(xué)之間相互合作，有助于大家的全面發(fā)展?！靖形颉壳皫滋?，姨家小表妹到我家玩。房間里比較熱，她就想把毛衣脫了。看她笨手笨腳，我家先生就說(shuō)了她兩句。我在廚房聽(tīng)到了，把我家那位說(shuō)了一通：對(duì)小孩子，要告訴她怎么做，而不是去批評(píng)指責(zé)。有時(shí)候，同樣的意思話(huà)句話(huà)說(shuō)就讓人比較容易接受，對(duì)孩子尤其如此。小孩子的思維會(huì)受很多事物的影響，而老師應(yīng)該做的就是盡可能給予孩子好的積極正面的影響，負(fù)能量滿(mǎn)滿(mǎn)的話(huà)就自己寫(xiě)寫(xiě)日記發(fā)泄發(fā)泄吧！控制情緒是教師的必修課，需要我們終身修習(xí)。班空的時(shí)候，我跟班里的英語(yǔ)老師交流了幾句，提了幾點(diǎn)建議。畢竟我曾經(jīng)教過(guò)一年的英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還是有一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的（呵呵，不謙虛啦～～）。就在剛才，剛下課，那孩子就很興奮的跟我說(shuō)：“你 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的方法好棒??！一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)特別爽，學(xué)生學(xué)得很帶勁?！笨此d奮地小臉兒都紅了，心里也挺高興。什么是經(jīng)驗(yàn)？經(jīng)歷＋體驗(yàn)＝經(jīng)驗(yàn)。不停地反思，不停地思考，我們都走在成長(zhǎng)的路上。1難忘的老師——【摘抄】“我們的英語(yǔ)老師是個(gè)把生活復(fù)雜化的高手。經(jīng)過(guò)他的解釋?zhuān)俸?jiǎn)單的事情也變得深不可測(cè)。他的主要興趣在于后勤：比如按時(shí)考試?yán)?，打印?bào)告啦，迅速交家庭作業(yè)啦，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)卻毫不在乎。他非常痛苦地（或者非常高興地）提醒我們關(guān)注嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，他常常問(wèn)我們：‘你那顆空虛的心靈還好吧？’這種令人窒息的挖苦讓我們覺(jué)得前途渺茫。他還警告我們：‘過(guò)不了多久，你們就會(huì)江郎才盡，黔驢技窮?！?“我的歷史老師給我留下了難以磨滅的印象。他雖然年紀(jì)大了，卻有著和我們同齡人一樣的心理和熱情。他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。他喜歡總結(jié)歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我們鑒往知來(lái)。他能把歷史講解的十分精煉、非常尊敬歷史上的英雄人物。他是一位語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、談吐優(yōu)美的好老師，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。”“我們的數(shù)學(xué)老師學(xué)問(wèn)高深，但他卻讓我感覺(jué)自己一無(wú)所知。他雖然博學(xué)多能，卻伶牙俐齒出口傷人，簡(jiǎn)直是口誅筆伐的高手。在他的班上，我們大家都覺(jué)得自己等于零，因而自漸形穢?！薄拔易钕矚g的老師是丹尼爾先生，他最令人難忘了。他花時(shí)間了解我們，鼓勵(lì)我們談?wù)撟约旱纳?、住所和家庭，他還關(guān)心我們的愿望、恐懼和挫折。在很短的時(shí)間內(nèi)，他比我的父母還了解我。跟我父親的粗暴態(tài)度相比，丹尼爾老師對(duì)我們非常和藹。他專(zhuān)注地傾聽(tīng)我們，我們想對(duì)他傾訴一切。他從不提高嗓門(mén)對(duì)我們吼叫，也不使用嚴(yán)厲的字眼兒。他從不責(zé)備我們，總是指出我們?cè)撟鍪裁戳硕译S時(shí)準(zhǔn)備幫助我們。” “我們是全校最幸運(yùn)的班級(jí)了，因?yàn)槲覀冇幸晃缓美蠋?，她懂得教育最重要的真理：自暴自棄摧毀人，自尊自?ài)拯救人。她為我們走的事情全都以這條真理作為指引。她始終寬容我們的缺點(diǎn)，平息我們的怒氣，激發(fā)我們的聰明才智。我們大家都喜歡她，學(xué)校董事卻看不慣她，因?yàn)樗`背了太多傳統(tǒng)做法。她不舉行考試，也不評(píng)判分?jǐn)?shù)，還反對(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰。她不相信在學(xué)校成績(jī)好的人將來(lái)就必然成就高，或者會(huì)賺大錢(qián)。” 【感悟】每個(gè)人都有難忘的老師。從幼兒園到小學(xué)，再?gòu)男W(xué)到中學(xué)、大學(xué)，我們有無(wú)數(shù)個(gè)老師，有的甚至已經(jīng)想不起名字，有的卻深深的印在腦海里。我最難忘的老師是小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師。他是一個(gè)長(zhǎng)得不好看的人，但是很幽默，很好玩。他曾經(jīng)連續(xù)兩三天給我們講三國(guó)，在學(xué)到《草船借箭》這篇課文的時(shí)候。他曾經(jīng)用很多節(jié)課為我們?cè)敿?xì)講述毛澤東的幾個(gè)老婆，在學(xué)《長(zhǎng)征》的時(shí)候。他要求我們每周背誦一篇作文范文，寫(xiě)兩篇作為習(xí)作，周六上午到學(xué)校，玩擊鼓傳花的游戲挑選背文章的同學(xué)，小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，然后每組選出兩篇最棒的文章。從那時(shí)起，我愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)上了寫(xiě)文章。因?yàn)椋茉谌嗤瑢W(xué)面前讀出自己的文章，能得到老師的夸贊。（那時(shí)，還是有點(diǎn)虛榮心噠~）還有一個(gè)難忘的老師，是高三的數(shù)學(xué)老師。他的學(xué)問(wèn)很厲害，奧數(shù)題看一眼就能知道答案，但是我不喜歡他，很多同學(xué)都不喜歡他。因?yàn)樗v話(huà)刻薄得像是嘴巴上抹了辣椒水，能把人講得掉下淚來(lái)。剛上高三那會(huì)兒，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，每次考試后，上數(shù)學(xué)課都生不如死。高考 29 的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)考了120多分，雖然不是很高，但也算對(duì)得起我受的那些罪。學(xué)生時(shí)代走來(lái)的我們，每個(gè)人都有最難忘的老師吧！他們影響了我們的一生。1結(jié)語(yǔ)——終于把這本書(shū)讀完了！這本書(shū)教會(huì)我很多東西，也讓我不斷改善著我的課堂。最后，只想說(shuō)，希望自己成為一位孩子們喜歡的老師，希望自己帶給孩子們快樂(lè)而不是苦惱，希望孩子們以后想起我時(shí)用些褒義詞描述我。引用一首詩(shī)作結(jié)語(yǔ)，同時(shí)自勉：寫(xiě)給老師的一首詩(shī)——ＭＧ我不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，然而除此之外我又能如何述說(shuō)？如何述說(shuō)這樣一位人中之人——既不高大，也不英?。患炔惶鹧悦壅Z(yǔ)，也不嚴(yán)厲苛責(zé)；我又能如何述說(shuō)？如何述說(shuō)他所創(chuàng)造的奇跡——他松開(kāi)了捆綁我心靈的鎖鏈，砍斷了束縛我心靈的桎梏。而他善解人意的心靈，我又能如何能一一述說(shuō)？第二篇：老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感這幾天我讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)令我感觸頗深。在這本書(shū)中，作者并沒(méi)有高聲吟唱愛(ài)心對(duì)于教師多么重要，也沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時(shí)如何與學(xué)生交流，沖突時(shí)應(yīng)該怎樣；表?yè)P(yáng)、管理、鼓勵(lì)等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽菏紫?，我覺(jué)得老師在和犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評(píng)的技巧。相信每個(gè)教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實(shí)際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而