【文章內(nèi)容簡介】 。托馬斯曼說過：“語言本身就是文明。”然而，語言既能使人文明，也能使人野蠻，既能使人受傷，也能使人得救。心靈的成長是要依靠很多微妙的東西來滋養(yǎng)的——一個懇求的眼神、一次肯定的點頭或者一句鼓勵的話語等等?！靖形颉侩m然這一節(jié)講得是家長該做的事，但是，在每一個案例中都能看到老師不妥帖的行為。在處理學生發(fā)生的狀況時，有時會不可避免地扯進家長。生氣的老師要求家長配合自己，告訴孩子這樣這樣是不對的，應(yīng)該怎樣怎樣。通常，家長會滿口應(yīng)下，回家后甚至當著老師的面把孩子狠狠地批評一通。更有甚者，把“請家長來學?！碑敵蓺⑹诛?。如果哪個“熊孩子”攤上這樣的老師和“跟老師一個鼻孔出氣”的家長，真是人生之大不幸。雖然在教學中我遭遇著這樣那樣的問題，有時會憤怒焦躁，但是，我一直盡自己最大的努力去解決。即使是與家長溝通，也盡量少告狀，多提建議。因為希望孩子們能開心一些，無憂無慮一些。家庭作業(yè)——【摘抄】有一個學校建立了一套處理家庭作業(yè)的有效程序。凡是忘了做或者忘了帶家庭作業(yè)的孩子都必須寫一個正式的字條，說明原委以及什么時候補交作業(yè)。學校從不問孩子“為什么”，因為他們必然有他們的理由，大可不必迫使孩子編出一些可信的借口或者謊言。字條交來以后就存檔，作業(yè)被補交來時才予以退還。因此，孩子必須對自己的行為負責，因為他是勤勉還是懶惰，都有他親手寫的字條作為記錄。這樣的做法無疑是對孩子自治、自強的鼓勵。有一天，媽媽不讓貝蒂出門去朋友家玩，她就反抗著威脅道：“如果你不讓我去，我就不做家庭作業(yè)?！眿寢尭嬖V她：“家庭作業(yè)是你和老師之間的事?！?歲的德懷特習慣性地把家庭作業(yè)寫在一張張零散的紙上，這樣他就可以故意把這些紙隨處亂放，他總是花很多時間來尋找這些“弄丟”了的作業(yè)。為此，媽媽總是對他咆哮怒罵，威脅懲罰，甚至貶低侮辱，他依然我行我素。媽媽決定換一種方式。當他們的情緒都比較好的時候，她試探道：媽媽：德懷特，我看見你還沒有用作業(yè)本，我希望你用，這樣你就可以多一點時間來玩，而不用浪費時間去找那些零散的紙張了。德懷特：我保證明天就開始用作業(yè)本。媽媽：對我來說，這太好了。德懷特：什么意思？媽媽：一旦你說了要用，我就知道你一定會用的。因為你是個守信用的人。于是，德懷特一邊在筆記本上寫下來幾個字，一邊說：“我得給自己寫個備忘錄?！崩蠋煵粦?yīng)該鼓勵家長過分干預孩子的家庭作業(yè)。做家庭作業(yè)是孩子的責任。當父母直接干預的時候，他們就步入了陷阱。家庭作業(yè)由此就可能成為孩子報復、反抗家長，讓家長操心的工具。家庭作業(yè)應(yīng)當是孩子與老師之間的事務(wù)。一位父親對他的兒子說：“家庭作業(yè)對于你，就像工作對于我一樣，是個人的責任?！币晃桓赣H陳述：“在過去，我一定會批評我的兒子：‘你怎么還沒有完成你的社會研究報告呢？你已經(jīng)磨蹭了一個星期了。你為什么老是把作 業(yè)留到最后一刻？’說這些話的結(jié)果只能導致孩子的憤怒和疏遠。現(xiàn)在，在孩子沮喪的時候，我明白了我應(yīng)該扮演幫助的角色?！?【感悟】很多父母對孩子家庭作業(yè)的態(tài)度都是有問題的，不知道如何幫助孩子。我有個親戚，孩子剛上一年級，每次做作業(yè)，她都圍著孩子嘮嘮叨叨、一步不離全程監(jiān)視，孩子一旦出錯，就大吼大叫、暴跳如雷。有一次去我家吃飯，飯前孩子寫作業(yè)，我看到她的舉動就“建議”她讓孩子自己做作業(yè)，最后給孩子檢查。對待孩子要講究方式方法，重要的不是告訴孩子錯了，而是告訴她應(yīng)該怎么做，不要放大孩子的錯誤。小錯誤要用鼓勵消弭，大錯誤也要正確引導，沖動不能解決任何問題。老師在家庭作業(yè)問題上也要如此——冷靜處理、正確處理。忘記帶作業(yè)的，只要孩子補上，就不要有懲罰；弄丟作業(yè)的，補上就好；未完成的，補上。然后，要有引導：稱贊認真按時完成作業(yè)的孩子。1鼓勵的故事——【摘抄】老師經(jīng)常詢問心理學家：怎樣才能鼓勵孩子學習？答案是：讓他們的學習更有安全感，即使學習失敗了也不用怕。學習的主要障礙是孩子對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會使孩子不怕犯錯誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學習。我們可以誘導孩子學習，就像引誘魚兒上鉤一樣。但是，我們決不能動羞辱的手段逼迫孩子就范。如果孩子是被迫學習的話，他就會竭盡所能地在學習上鬼混，不肯好好用功。開學的第一個星期，一位老師給全班同學發(fā)了一封信，信上寫道：“我有一個問題需要大家?guī)兔?。我想鼓勵所有的同學都來積極回答問題。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學害怕這樣做，因為他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家?guī)蛡€忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取笑逗樂。我不允許我們班上有同學用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人。” 當孩子在某一學科學習上遇到困難的時候，如果你他說“試試看，很簡單的?！蹦撬矔龀鲱愃频耐普?。“好極了。即使我用盡全力去學，也只能證明我會做簡單的事。然而，如果我失敗了，就證明我連簡單的事都做不了，那可是真的丟臉?！币虼?，他最后的結(jié)論是：“既然做了有風險，我還不如不做?！?蕾夢娜是一個10歲的波多黎各女孩。有一次，老師請她站起來朗讀幾句英文。她讀得非常小聲。幾乎都聽不到。她磕磕絆絆地讀著一些單詞，最后終于讀不下去了。她尷尬的拿著書遮住自己的臉龐。老師說道：“大聲朗讀確實不容易。每個人都怕讀錯被人取笑。站起來大聲朗讀實在需要勇氣。謝謝你，蕾夢娜?！钡诙?，當蕾夢娜再次被叫到要朗讀的時候，她毫不猶豫的立刻站起來大聲朗讀。這位老師因為能設(shè)身處地為學生著想，所以讓學生獲益匪淺。他表現(xiàn)出了對蕾夢娜內(nèi)心世界的理解，故意避免使用無益的贊美和空洞的鼓勵——?你讀得不錯，再讀下去，大聲一點！每個人都難免犯錯，不用怕。”這樣的話語雖然用心良好，卻無法激勵學生。有位老師不給學生的作業(yè)打分，而是改用描述性的評語：“安妮，你的字寫得很工整?！薄磅U勃，你所有的拼寫都正確了?！薄皽?，你數(shù)學作業(yè)的答案全對了?！薄皢贪材?，我喜歡你畫畫時使用的顏色?！薄傲者_，看來你已經(jīng)掌握乘法了?！薄氨说茫液芨吲d看到你寫出這么有創(chuàng)造性的句子?！苯Y(jié)果，學生們也開始在作業(yè)的上方和底端給老師寫字。【感悟】鼓勵是一門藝術(shù)。我犯了兩個錯誤。第一，聯(lián)想自己鼓勵孩子時，常說的一句話：“不用怕，大膽說，很簡單的?！?不知不覺中，又給孩子增加了壓力。真是大錯特錯！以后要改成這樣：“大膽說，早在我們班上允許犯錯，犯錯并不可怕！”（感慨一句：活到老，學到老~）第二，批改作業(yè)打分評價。鼓勵性的語言、豐富的作業(yè)批語，腦筋動起來，同時還要注意“描述而不評價”原則。就這樣，一點點的學習，一點點的進步。跟孩子們一塊兒成長。1有益的方法和實例——【摘抄】孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴的平等，老師們所能提供的也不外乎于此。這里所描述的各種實例和方法，都能促進教學生活的改 25 善和學習效率的提高。這些方法可以由老師個人單獨引進，也可以由學校自行采納。所有這些改革都非常實用，可以隨時實施。傳統(tǒng)教育的主要教學方法既牽強又不符合情理。在課堂上，總是由了解授課內(nèi)容的老師來提問，對授課內(nèi)容一無所知的學生則被要求回答。為了廢除這一刻板的傳統(tǒng)，一些學校已經(jīng)顛倒了這種荒謬的次序。從一年級開始，學校就鼓勵孩子們提問，尋找問題成為教學內(nèi)容的一個主要部分。剛開始，大家把重點放在了提問的數(shù)量上面，后來，所提問的質(zhì)量日益受到關(guān)注。為了教導學生學會傾聽，一所學校制定了這樣的辦法：每隔一天，老師就組織學生進行一個小時的討論，討論話題可以是讓他們印象深刻的個人話題或者社會話題。討論中有一條特殊的規(guī)則：每個人在發(fā)表自己的看法以前，必須先復述前面一位同學的講話內(nèi)容，直到對方滿意為止。老師的判斷會阻礙學生的學習。為了減少老師評判學生的現(xiàn)象，有一所學校采取了這樣的辦法：每個星期都要求老師記錄下自己每天在學生身上使用的形容詞的數(shù)目。由于這個辦法旨在引導老師對學生不做判斷，所以消極評價和積極評價都算數(shù)。由此，老師意識到自己的語言里包含了多少評價性的形容詞，比如：對錯好壞、聰明愚笨、整潔、懶散、美丑等。兩位使用錄音機的老師在聽了自己的錄音以后，對自己非常的憤慨和不滿。為了減少孩子的反抗心理，有一所學校引進了一項改革：每天早上，學生們都可以寫一封信給老師，講述最近令他們憤怒或者煩惱的任何人或者任何事。他們可以隨心所欲的盡情抒發(fā)。這一方法使得老師能夠了解和親近學生的感情，防止學生積壓已久的情緒爆發(fā)，還有助于老師及時給以學生情感上的幫助。一位老師不再給學生布置作文，而是請學生給他寫信，隨便談?wù)劻钏麄兩钣懈杏|的事情。老師將視之為個人秘密加以保護，并給予詳細的答復。為了表彰學生的不同特長，老師編寫了一本“班上學生特長錄”。凡是代數(shù)解答、體育投籃等方面尋求幫助的同學，都可以在這一本特長錄上找到“老師”。這一做法鼓勵了同學之間相互合作，有助于大家的全面發(fā)展。【感悟】前幾天，姨家小表妹到我家玩。房間里比較熱，她就想把毛衣脫了?？此渴直磕_，我家先生就說了她兩句。我在廚房聽到了，把我家那位說了一通：對小孩子，要告訴她怎么做，而不是去批評指責。有時候，同樣的意思話句話說就讓人比較容易接受，對孩子尤其如此。小孩子的思維會受很多事物的影響，而老師應(yīng)該做的就是盡可能給予孩子好的積極正面的影響，負能量滿滿的話就自己寫寫日記發(fā)泄發(fā)泄吧！控制情緒是教師的必修課，需要我們終身修習。班空的時候，我跟班里的英語老師交流了幾句，提了幾點建議。畢竟我曾經(jīng)教過一年的英語，對于英語教學還是有一點點經(jīng)驗的（呵呵，不謙虛啦～～）。就在剛才，剛下課，那孩子就很興奮的跟我說：“你 27 的方法好棒啊！一節(jié)課下來感覺特別爽，學生學得很帶勁?！笨此d奮地小臉兒都紅了，心里也挺高興。什么是經(jīng)驗？經(jīng)歷＋體驗＝經(jīng)驗。不停地反思，不停地思考，我們都走在成長的路上。1難忘的老師——【摘抄】“我們的英語老師是個把生活復雜化的高手。經(jīng)過他的解釋，再簡單的事情也變得深不可測。他的主要興趣在于后勤：比如按時考試啦，打印報告啦，迅速交家庭作業(yè)啦，對教學過程中的心理學卻毫不在乎。他非常痛苦地（或者非常高興地）提醒我們關(guān)注嚴酷的現(xiàn)實，他常常問我們：‘你那顆空虛的心靈還好吧？’這種令人窒息的挖苦讓我們覺得前途渺茫。他還警告我們：‘過不了多久，你們就會江郎才盡，黔驢技窮。’” “我的歷史老師給我留下了難以磨滅的印象。他雖然年紀大了，卻有著和我們同齡人一樣的心理和熱情。他熱愛生活，熱愛藝術(shù)。他喜歡總結(jié)歷史上的經(jīng)驗教訓，讓我們鑒往知來。他能把歷史講解的十分精煉、非常尊敬歷史上的英雄人物。他是一位語言簡潔、談吐優(yōu)美的好老師，具有典型的學者風范?！薄拔覀兊臄?shù)學老師學問高深，但他卻讓我感覺自己一無所知。他雖然博學多能，卻伶牙俐齒出口傷人，簡直是口誅筆伐的高手。在他的班上，我們大家都覺得自己等于零，因而自漸形穢?！薄拔易钕矚g的老師是丹尼爾先生，他最令人難忘了。他花時間了解我們，鼓勵我們談?wù)撟约旱纳?、住所和家庭，他還關(guān)心我們的愿望、恐懼和挫折。在很短的時間內(nèi)，他比我的父母還了解我。跟我父親的粗暴態(tài)度相比，丹尼爾老師對我們非常和藹。他專注地傾聽我們，我們想對他傾訴一切。他從不提高嗓門對我們吼叫，也不使用嚴厲的字眼兒。他從不責備我們，總是指出我們該做什么了而且隨時準備幫助我們?！?“我們是全校最幸運的班級了，因為我們有一位好老師，她懂得教育最重要的真理：自暴自棄摧毀人，自尊自愛拯救人。她為我們走的事情全都以這條真理作為指引。她始終寬容我們的缺點，平息我們的怒氣，激發(fā)我們的聰明才智。我們大家都喜歡她，學校董事卻看不慣她，因為她違背了太多傳統(tǒng)做法。她不舉行考試，也不評判分數(shù)，還反對對學生實施懲罰。她不相信在學校成績好的人將來就必然成就高，或者會賺大錢。” 【感悟】每個人都有難忘的老師。從幼兒園到小學，再從小學到中學、大學，我們有無數(shù)個老師，有的甚至已經(jīng)想不起名字，有的卻深深的印在腦海里。我最難忘的老師是小學四、五年級時的語文老師。他是一個長得不好看的人，但是很幽默，很好玩。他曾經(jīng)連續(xù)兩三天給我們講三國，在學到《草船借箭》這篇課文的時候。他曾經(jīng)用很多節(jié)課為我們詳細講述毛澤東的幾個老婆，在學《長征》的時候。他要求我們每周背誦一篇作文范文，寫兩篇作為習作，周六上午到學校，玩擊鼓傳花的游戲挑選背文章的同學，小組內(nèi)讀自己的習作，然后每組選出兩篇最棒的文章。從那時起，我愛上了讀書，愛上了寫文章。因為，能在全班同學面前讀出自己的文章，能得到老師的夸贊。（那時，還是有點虛榮心噠~）還有一個難忘的老師，是高三的數(shù)學老師。他的學問很厲害，奧數(shù)題看一眼就能知道答案，但是我不喜歡他，很多同學都不喜歡他。因為他講話刻薄得像是嘴巴上抹了辣椒水，能把人講得掉下淚來。剛上高三那會兒，我的數(shù)學成績不好，每次考試后，上數(shù)學課都生不如死。高考 29 的時候，我的數(shù)學考了120多分，雖然不是很高，但也算對得起我受的那些罪。學生時代走來的我們，每個人都有最難忘的老師吧！他們影響了我們的一生。1結(jié)語——終于把這本書讀完了！這本書教會我很多東西，也讓我不斷改善著我的課堂。最后，只想說，希望自己成為一位孩子們喜歡的老師，希望自己帶給孩子們快樂而不是苦惱，希望孩子們以后想起我時用些褒義詞描述我。引用一首詩作結(jié)語，同時自勉：寫給老師的一首詩——ＭＧ我不會寫詩，然而除此之外我又能如何述說？如何述說這樣一位人中之人——既不高大，也不英?。患炔惶鹧悦壅Z，也不嚴厲苛責；我又能如何述說？如何述說他所創(chuàng)造的奇跡——他松開了捆綁我心靈的鎖鏈，砍斷了束縛我心靈的桎梏。而他善解人意的心靈，我又能如何能一一述說？第二篇：老師怎樣和學生說話《老師怎樣和學生說話》有感這幾天我讀了《老師怎樣和學生說話》一書令我感觸頗深。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要，也沒有反復強調(diào)責任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時如何與學生交流，沖突時應(yīng)該怎樣；表揚、管理、鼓勵等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點談?wù)勎业母惺埽菏紫?，我覺得老師在和犯錯的學生說話時應(yīng)該準確掌握批評的技巧。相信每個教師都知道學生是需要理解和接納的，可是實際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對學生的錯誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而