20xx新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會[共5篇]-在線瀏覽
2024-11-16 01:43本頁面
【正文】 的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。6，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。7．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。8．批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。9．教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。因此，教師在實施新課標(biāo)過程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作。2012年8月第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會新課程改革已轟轟烈烈地進行了好幾年了，在此期間，通過對《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)和新教材的教學(xué)實踐，以及這次網(wǎng)絡(luò)教研掀起的學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》風(fēng)潮，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識。等到課文學(xué)完了再回過頭來問學(xué)生,這篇文章寫的是什么，學(xué)生卻愣在那說不出個所以然來。所以對于學(xué)生來說，自然段段意的概括，邏輯段的劃分，段落大意的歸并，主要內(nèi)容的提煉等一系列學(xué)習(xí)課文的基本步驟還是應(yīng)該遵循的。交流時我們的學(xué)生通常這樣來回答：我畫的句子是，我從這句話的 詞語中體會到了。審視這樣的交流，你會發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有動多少腦筋也能說出個一二來，因為這樣的回答缺乏對一段文字概括的能力，審視我們的認(rèn)知規(guī)律，我們在讀一篇文章時首先吸引眼球的是文章的內(nèi)容和情節(jié)，在此基礎(chǔ)上我們才會關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，文字的表達，如果我們把學(xué)生回答問題時交流的方式變一變：讀了課文我體會到，我是從 體會到的。二、新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)2011版課標(biāo)中增加了這樣的表述：“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”。三、新課標(biāo)強調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性2011版新課標(biāo)的表述中再次強調(diào)了語文學(xué)習(xí)的實踐性，摘抄幾處：“課程性質(zhì)”中這樣表述“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標(biāo)”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。（二）以學(xué)生個體經(jīng)驗為本針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。（三）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本 語文新課標(biāo)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。自悟探究中有思維培養(yǎng)，自悟探究中有語言訓(xùn)練．自悟探究中有創(chuàng)新的火花。通過新課改，一些不利于學(xué)生發(fā)展的要——去除，不變的是語文的根，語文的本，只有以語文的根本，以人為本的根本去教學(xué)生，學(xué)生的語文能力就會提高，才能達到以學(xué)生為本，達到教書育人。給我印象最深的是以下幾點：一、對識字寫字教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生識字的興趣通過對比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中對識字寫字的要求有所調(diào)整，低段學(xué)習(xí)要求學(xué)生少寫多讀，這樣我們就能夠?qū)⑸纸虒W(xué)進行的更細致，并利用
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