【正文】 課堂中的位置，才能確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育要求學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要把以“教”為重心逐漸移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的講授?！熬谑┙獭笔俏覈?guó)著名教育家葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)的教育思想，他說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能，因此，教師就要朝著促進(jìn)‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要的‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！熬敝塾邳c(diǎn)撥，教師要像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃”，要“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，充分發(fā)揮教師針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在于全部講授而在相機(jī)誘導(dǎo)”。因而，以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。二、靈活運(yùn)用教法，激起學(xué)生想學(xué)興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。教師應(yīng)發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的作用，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知探求新知。千課一法是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。如在具體閱讀時(shí)，要避免“千課一面”的模式，有的可直入重點(diǎn)，中心突破；有的可篇未入手，逆推導(dǎo)讀；有的可抓住一點(diǎn)，輻射全文。教師傳授學(xué)法顯得尤為重要。教人以漁，終生受用無(wú)窮”。”所謂“扶”是指教師用一定的方式方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過(guò)程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法 15 等。此外，提倡質(zhì)疑問(wèn)難，促使學(xué)生好學(xué)?？傊?，只有真正充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。前言 “語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”。綜合性學(xué)習(xí)，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”中是與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)相并列的一個(gè)項(xiàng)目，這是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱中所未有過(guò)的，是破天荒第一次。尤其注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，獲得語(yǔ)文實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)課的設(shè)計(jì) 語(yǔ)文活動(dòng)課是活動(dòng)課的一種，它是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為活動(dòng)主體、以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門(mén)課程。如何使語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理、更受學(xué)生青睞呢？以下談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹阂?、語(yǔ)文活動(dòng)課的目標(biāo)要具有全面性與綜合性。為此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)時(shí)，既要將語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有機(jī)整合，又要重視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展、活動(dòng)水平的提高，還要關(guān)注學(xué)生情感的熏陶、品德的教育、心理素質(zhì)的訓(xùn)練等?！俺踔姓Z(yǔ)文新課程教法”講座 第五講劉文東重塑課堂，活化語(yǔ)文教學(xué) ——初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合化和生活化的理念，是對(duì)“大語(yǔ)文”教育觀(guān)的實(shí)踐，是因材施教、實(shí)施差異教育的必然選擇，更是對(duì)現(xiàn)存課程資源和地區(qū)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。為此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn) 用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”上。但其目的在于讓學(xué)生了解語(yǔ)文與自然的地理知識(shí)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重綜合性綜合性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，既要有識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的綜合，又要體現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的綜合?！币簿褪钦f(shuō)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的“綜合”主要指：語(yǔ)文知識(shí)的綜合，即在家庭生活、學(xué)校生活中，能提出生活中感興趣的問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；語(yǔ)文能力的綜合，如自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門(mén)學(xué)科的了解提出了感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍 或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)作出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“活化”的語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它的意義在于使學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)語(yǔ)文，是一種“活化”的語(yǔ)文教學(xué)。因此，在開(kāi)展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)要在“活”字上下功夫，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，充分地體驗(yàn)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)文實(shí)踐的自主性。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)什么”“怎么學(xué)”都是由學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)“由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“注重探索和研究過(guò)程”。（2）語(yǔ)文實(shí)踐的合作性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“共同討論”，強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作”“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”?！本C合性學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)合作活動(dòng)中，既能發(fā)揮自主性，又能注重合作，從而學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。如，組織學(xué)生對(duì)廣告詞進(jìn)行調(diào)查研究，不能局限在搜集一些廣告詞上，還要分析廣告詞的美學(xué)價(jià)值、人們的接受心理以及它所帶來(lái) 的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)然，這得根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力進(jìn)行選擇和組合。綜合性學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感悟。為此，教師要特別注重“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是抽象的分析和說(shuō)教。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程注重過(guò)程是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要理念。組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，主要注重：項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性；資源利用是否具有最優(yōu)性；探究方法、學(xué)生思考問(wèn)題的方式、策略是否科學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)是否能做到全員參與和全程體驗(yàn)；學(xué)生所提出的見(jiàn)解是否深入、獨(dú)到、符合情理，學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到；學(xué)習(xí)效率是否高效；學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度是否積極，合作能力是否得到發(fā)展等。（2）能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)（1）課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生以多種多樣的形式閱讀課文，在理解和感悟中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要對(duì)每篇課文從課程標(biāo)準(zhǔn)、整冊(cè)教材、整個(gè)單元出發(fā)來(lái)全面考慮，深入鉆研教材，理解教材，用活教材綜合考慮每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、能力、思維訓(xùn)練點(diǎn)、情感契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)運(yùn)用有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。（4）拓展實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣和習(xí)慣。并注意激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其以積極、飽滿(mǎn)的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，可以是一篇小論文、一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板，也可以是一場(chǎng)辯論、一場(chǎng)表演劇、一次主題演講、一本研究筆記，還可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生過(guò)程和結(jié)果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段，教師要做好準(zhǔn)備，如統(tǒng)籌安排時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)題方向、開(kāi)設(shè)講座、組織參觀(guān)等，目的是為綜合性學(xué)習(xí)做些背景式鋪墊工作，掃清學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的障礙，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)情境，撩撥學(xué)生的研究興趣。這種準(zhǔn)備更重要的是一種意識(shí)性的準(zhǔn)備，如保持一份渴望探究的心情，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，具有一種與人合作的愿望，顯現(xiàn)一股學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)階段，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定選題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本程序，幫助建立合作小組和指導(dǎo)制定合作計(jì)劃等。總之，指導(dǎo)階段要不遺余力地激活學(xué)生既有的知識(shí)儲(chǔ)備，25 又要誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，可以讓學(xué)生初步了解進(jìn)行專(zhuān)題探究的基本步驟，為綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀(guān)察及思考自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定研究的主題，編制計(jì)劃和方案，然后展開(kāi)研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。需要注意的是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性并不排斥教師的調(diào)控和組織。又如，當(dāng)個(gè)別能力較差的學(xué)生獨(dú)立完成課題有困難卻又不好意思和其他學(xué)生合作時(shí)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們拋棄自卑，告訴他們合作的重要，引導(dǎo)他們主動(dòng)找其他學(xué)生合作探究等。交流，實(shí)際上也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生們首先應(yīng)在小組內(nèi)交流，然后推舉代表在班上交流，在交流中享受成功的喜悅，在交流在分享別人的經(jīng)驗(yàn)，在交流中反思自己的不足。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀(guān)地分析和辯證地思考，要敢于爭(zhēng)辯和質(zhì)疑。評(píng)價(jià)階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。教師要注重學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)中學(xué)生參與的熱情和質(zhì)量；重視學(xué)生寫(xiě)作的講評(píng)；重視整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)；重視每一個(gè)學(xué)生；注重幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。（五）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題防止語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“惟語(yǔ)文”傾向（1）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)避免單一技能的活動(dòng)演練，不考慮綜合性要求，只在語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下功夫。如，有的教師在組織實(shí)施“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的的活動(dòng)主題，把這一單元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動(dòng)作文”課。注重課外資源語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，完全可以對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。可是，就目前綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，還缺乏現(xiàn)代語(yǔ)文教育資源意識(shí)和語(yǔ)文大課程觀(guān)，特別是新教材觀(guān)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開(kāi)放性特點(diǎn)；沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒(méi)有認(rèn)清語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。生活是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可以成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要拓寬語(yǔ)文課程的視野，要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“整體考慮”關(guān)注不夠（1）把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)和督導(dǎo)。如，“感受自然”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項(xiàng)“我有一個(gè)‘朋友’”的主題活動(dòng)。所以，在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，教師一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對(duì)話(huà)”“結(jié)交”的具體活動(dòng)過(guò)程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然，在與自然包括動(dòng)物、植物相融、相知的過(guò)程中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、遐思??學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)和言語(yǔ)方式，不同的視角，不同的感受，但這正是要 達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)。二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力。”語(yǔ)文教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生做到能聽(tīng)、能讀、能說(shuō)、能寫(xiě)。因此，教學(xué)中要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展。教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)結(jié)合教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)結(jié)合主要訓(xùn)練說(shuō)和聽(tīng)的能力。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從先想后說(shuō)、邊想邊說(shuō)、現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)、不用講稿也能說(shuō)好一席話(huà)的目標(biāo)。學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，自主選擇閱讀方式，可以是全神貫注地快速閱讀，也可以邊讀邊找答案。目的是要在讀中思考、體味，并且要表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中融入寫(xiě)在教學(xué)中對(duì)老師提出的問(wèn)題，還可以讓同學(xué)書(shū)面作答，把一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確、通順的答案按順序分段寫(xiě)在本子上，暫時(shí)答不出和漏答的可寫(xiě)在后面，答案要緊扣題目要求，每個(gè)學(xué)生快速獨(dú)立完成。比如，《春》的教學(xué)可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后記，寫(xiě)一篇春的作文，或?yàn)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)計(jì)劃等。主題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的要求。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)資料檢索的方法、調(diào)查研究的方法、人際交往的方法、分析歸納問(wèn)題的方法及途徑。（二）語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作基本步驟（1）確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}。其次，注意所確定的問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間有聯(lián)系，使學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用獲得的資源去解決問(wèn)題。讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，要接受怎樣的評(píng)價(jià)，明確信息收集所需要的過(guò)程及時(shí)間期限。可以通過(guò)書(shū)刊、音像、影視、網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、個(gè)人采訪(fǎng)、博物館、圖書(shū)館等途徑去搜尋信息資源。（4）鑒別、分析、歸納信息資料。（5）形成答案并能有效交流。（6）師生共同反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并評(píng)價(jià)結(jié)果。該學(xué)習(xí)注重間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)知識(shí)與發(fā)展實(shí)踐能力的結(jié)合，更注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在確定主題時(shí)，一定要考慮主題對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。（二）書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作基本步驟33（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目和范圍。（2）指導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其活動(dòng)形式豐富多彩，如社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)談、模擬實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生自愿分成若干個(gè)小組活動(dòng)，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。（3）成果表達(dá)和交流。