20xx新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會[共5篇]-全文預(yù)覽
【正文】 自主識字的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生經(jīng)常使用字典詞典等工具書。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我對現(xiàn)代教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識特別是小學(xué)語文教學(xué)方面。現(xiàn)在許多地方習(xí)作考試都要求一定的字?jǐn)?shù)，從而提高了作文要求，造成學(xué)生怕作文。四、新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實驗稿降低習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整降低的有以下幾個：1．第一學(xué)段目標(biāo)，刪去“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”這個較高的目標(biāo)，把第二學(xué)段“留心周圍事物”這個目標(biāo)移至第一學(xué)段，強調(diào)了觀察能力從低年級就要培養(yǎng)。書法，是世界上少數(shù)幾種文字所有的藝術(shù)形式，書法按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品?！笨梢姟靶抡n標(biāo)”對寫字的質(zhì)量提出更高要求。順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，找準(zhǔn)落腳點——《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會通過對2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與2001版課標(biāo)地對比，最大的感受是要求降低，更順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，【 應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，】這一點關(guān)注了學(xué)生的自身生活經(jīng)驗、體驗。(面對社會發(fā)展的需要)【為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，】這一點的改變更具有人文性，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性，也考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。就像竇桂梅老師所說的：“讓我們永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想！”而激情和夢想是我們學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉和動力。曾經(jīng)有段時間，在語文教學(xué)中我不敢對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作細(xì)化的指導(dǎo)，怕扼殺了孩子學(xué)習(xí)的自主性和探究性，但實踐證明，學(xué)生的探究能力畢竟是有限的，具體方法的指導(dǎo)還是應(yīng)該有的，在正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生才能“夠一夠摘到果子”。如果一個學(xué)生說得不到位，我們再接著讓其他的孩子進(jìn)行補充。這種情況就說明了學(xué)生對文章的整體把握不到位，就不能闡發(fā)對語言文字的深層思考。否則，欲速則不達(dá)?！俺珜?dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。4．教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會教師：霍雨珊新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂教學(xué)”。教師必須寫好反思在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。經(jīng)過暑假對新課標(biāo)的研讀，加上9月25日在師訓(xùn)教研中心為期一天緊張而充實的地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多，特別是聆聽有關(guān)專家對地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細(xì)說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，受益良多。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。二、地理新課標(biāo)改變教師的教學(xué)方式新課標(biāo)從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過程，教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，以組織者的身份來參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變以前的灌輸教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實到課堂中去。假設(shè)性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計可以引入資源的保護(hù)，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展?？傊?，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念認(rèn)真去研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地
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