【文章內(nèi)容簡介】 學生開始學習語文的強烈欲望是盡快能夠閱讀，為了滿足學生的閱讀愿望，必須盡可能快的使學生認識一定量的字，幫助學生形成閱讀能力。所以，在識字寫字教學中可以先教學生認字為主，字的“講、寫、用”等方面速度可放慢，隨著閱讀能力的發(fā)展，這些能力也會及時跟上。閱讀教學重點:培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。了解1——3學段各學段的課外閱讀量。一學段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀5萬字。二學段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀40萬字。三學段：背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀100萬字。正確認識教師、學生在語文學習活動中的地位與角色。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。六、小結(jié)：事實上，不同年齡階段的學生有差異，同年齡段的學生也有差異，如果教學目標不以學生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學過程中無論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標準就不可能得到落實。全國小語會副理事長吳立崗教授指出，對于教學中的重點、難點，不要對學生做“一刀切”的要求，不要讓學生在一堂課上必須全部達到教師的要求，而是要給學生適當?shù)臅r間和空間。教師“逼”得太緊，只會適得其反。這些目標都是根據(jù)學生的身心發(fā)展水平和認知規(guī)律來確定的，有極強的層次性和坡度。從識字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認知規(guī)律，循序漸進，一步一個腳印按階段目標進行教學。第三篇：語文新課標學習體會語文新課標學習體會最近教研組組織學習新課標學習，全組老師都認為，《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉(zhuǎn)變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，也深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現(xiàn)手捧語文書，不知怎么教的困惑。關(guān)于語文素養(yǎng)語文是一門終身受用的學科。在新課標中明確指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。無須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學生的閱讀量，進而提高能力，增強人文素養(yǎng)。首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學生自主閱讀，在讀中體驗與思考，獲得人生感悟。關(guān)于這一點，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可安排1015分鐘，在晚讀時與同學交流讀書心得，獲得讀書的動力、積累經(jīng)驗等。其次要提供廣博生動的閱讀平臺，借此開始拓展學生閱讀視野，激發(fā)學生一定的閱讀目標。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目，讓學生自由閱讀。如：同學捐借，圖書室借閱，教師捐借等。同時，還可以開展及時的閱讀交流會，激發(fā)學生閱讀。第三，要開展精彩有效的閱讀活動。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動，“讀書經(jīng)驗談”活動，“名人風采談”活動，“智慧大比拼”活動，進而期望學生多角度閱讀。第四，語文課堂要給學生以良好的人文熏陶。這就要求語文教師在課堂上語言要精煉、連貫、生動突出語文的人文性，給學生以極佳的示范，使學生在語言表達中極力追求更高境界。因此，只有我們語文教師關(guān)注學生語文活動中的每一個細節(jié)，并且注重自身語文素養(yǎng)的提高，方能使學生語文素養(yǎng)得以提高，進而增強語文綜合能力。關(guān)于閱讀在課堂教學中，首先著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生在閱讀文本教材，提出第一個目標就是“讀完本文后，你最大的感受是什么？”圍繞著這個目標，設(shè)計的問題可能是多種多樣的。其次，在語文教學中還要注重基礎(chǔ)知識的教學，學生接觸到每一篇新的課文時，要求在這課中要積累多少詞語，以及要求學生掌握多少重點、難點的講習班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時掌握這些詞語。最后，在課堂作業(yè)設(shè)計中有意識穿插口語交際訓練。例如，甲、乙兩同學爭論一個話題，即中學生充當“追星族”，對成長是否有好處，根據(jù)以上話題，你有什么看法？簡要說出你的理由。在這個訓練當中，要求學生積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有條理，有根據(jù)，并有針對性地發(fā)表意見。朗讀是一門藝術(shù)，在初中語文的新課標中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實應(yīng)該加強，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達的感情傾向也會不同。“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！倍嗝从袣鈩莸脑娋洌绻倥湟约で榕炫鹊谋尘耙魳?，讀者覺得自己內(nèi)心受到了美的熏陶，嗅探者仿佛站在了黃河的浪頭。正確與流利，這兩點，對于學生來說很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時的教學中，我會先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景，理解了文章的感情基調(diào)以后，我會穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導語，而且，要用文章的感情來導入，使學生提前感受作者的感情，老師的范讀隨之開始。我認為，教師范讀錄音范讀效果要好，這并不是指教師的朗讀水平，而是指對于學生的感受，他們對教師充滿了敬意，這個特殊的身份給教師套上了一個光環(huán)，加之漂亮的朗讀更讓學生覺得這位教師不錯。因此，在學習之前，教師一定要做朗讀訓。不是說“師者，范也”嗎？如我在教學端木蕻良的《土地的誓言》時，花了一上午的時間，認真學會的朗讀。在班上，讀完本課，學生們報以雷鳴般的掌聲，在此之前，也曾用過錄音范讀，可從未收到如此的效果，教師的力量總是無窮的。親自示范之后，學生們也想學學如此精彩的朗讀，按照平時的朗讀訓練來說，停頓、重音、語速的訓練和指導是必不可分的。我覺得這只做了一半，因為聲情并茂，只做了前者，更重要的是情。如“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”（光未然《黃河頌》）一句，總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長，重音在“望”和“奔”上，語速要慢。這樣不足以讀出本句的意味。要想讓別人體會你的感情。你自己必須先有感情，這樣才能讓你的感情洋溢，才能感染別人。設(shè)想自己現(xiàn)在就站在高山之巔，看到了波濤澎湃的黃河，夢中的黃河，終于相見，有多少話要對他說，我要贊美黃河，夢中