【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們的掛職能否受到妥善的接待與安排，我們的臨時(shí)性加入是否受到他們的歡迎，這是我們?cè)趻炻氈白顬閾?dān)心的事。經(jīng)過與他們的朝夕相處，我們不僅打消了顧慮，而且還真真切切地感受了合肥一中的真“情”。合肥一中的領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)我們都非常熱情。在合肥市教育局舉行掛職學(xué)習(xí)人員交接儀式過后，合肥一中黨委阮厚廣書記、辦公室趙巖主任親自把我們送到事先安排好的賓館，然后又把我們接到學(xué)校。學(xué)校不僅把我們掛職學(xué)習(xí)的文件印發(fā)到各個(gè)年級(jí)部，提出了熱情接待的要求，而且給我們安排了專門的辦公室。辦公室為我們特意制作了《出入門證》，同時(shí)，還給我們發(fā)放了100元就餐飯卡。學(xué)校也專門設(shè)宴進(jìn)行了歡迎儀式，陳棟校長(zhǎng)親自參加了歡迎晚宴，晚宴后還親自開車把我們送回賓館（掛職結(jié)束時(shí)，陳棟校長(zhǎng)同樣親自設(shè)宴歡送我們一行四人）。學(xué)校召開校長(zhǎng)辦公會(huì)議或行政會(huì)議，開展相關(guān)活動(dòng)，也主動(dòng)邀請(qǐng)我們參與。不管是認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)我們的人，見面都會(huì)主動(dòng)熱情地打招呼，尤其是我在那里感受到了很多朋友、熟人、老鄉(xiāng)、曾經(jīng)的同事的熱情，像田國(guó)標(biāo)老師、羅曉燕老師、陳赟哲老師、廖先紅老師，他們熱情宴請(qǐng)我們，只要我們提出什么需要，他們總是第一時(shí)間以最快速度加以滿足。合肥一中領(lǐng)導(dǎo)與老師，用他們的熱情感染了我們，讓我們這些編外的臨時(shí)人員，感受到了兄弟般的溫暖與真情。合肥一中的領(lǐng)導(dǎo)與老師也非常重友情，我們與他們相處，絲毫沒有感覺到學(xué)校地位上的差別，而是處處感受到兄弟學(xué)校間的友情。盡管我們與陳棟校長(zhǎng)、阮厚廣書記、唐曉和副校長(zhǎng)、吳英明副校長(zhǎng)、王勇副校長(zhǎng)、封安保校長(zhǎng)助理以及辦公室的趙巖主任、李萍主任、金愛誠(chéng)老師、總務(wù)處張主任、學(xué)生處王主任等都是第一次交往與接觸，但他們對(duì)待我們向老朋友一樣，經(jīng)常性噓寒問暖，與我們拉家常，談工作，介紹他們的管理經(jīng)驗(yàn)與工作體會(huì)。在掛職學(xué)習(xí)期間，我無意中遇到在合肥一中就讀的我們壽春中學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們是馬寧、洪霄、王振宇、張遠(yuǎn)威、時(shí)曉霜、李國(guó)、李海濤、孫濟(jì)層、丁可、王爽、袁李袁……他們見到我非常親熱，就像見到闊別多日的親人一般。雖然我和他們相聚交談的時(shí)間不長(zhǎng)，但我真切地感到他們長(zhǎng)大了、成熟了。他們十分懷念母校的老師，不忘老師對(duì)他們的教誨，他們大都參加了種類社團(tuán)活動(dòng)，有模聯(lián)社的，有國(guó)學(xué)社的，有音樂社的，有外語社的，洪霄同學(xué)還代表合肥一中到北京、深圳參加全國(guó)模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)活動(dòng)，李國(guó)同學(xué)還參加合肥一中合唱團(tuán)到維也納金色大廳“秀”了一把。我們壽春中學(xué)到合肥一中就讀的人數(shù)雖然不多，但也都是同齡人中的佼佼者。他們還讓我回校后告誡他們的師弟、師妹，初中階段不能只學(xué)好中考的科目，地理、生物等學(xué)科同樣重要，初中學(xué)不好，沒有基礎(chǔ)，到了高中再學(xué)就難了。這讓我很感動(dòng)，也領(lǐng)略到他們對(duì)母校的深情。近一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，讓我們真切的感受到合肥一中的許多“真”，也收獲到我們之間深深的“情”。在今后的教育教學(xué)管理工作中，我們會(huì)認(rèn)真吸收我們能夠用得上、行得通的“真”，再續(xù)我們的“情”，讓那“真”與這“情”在我縣基礎(chǔ)教育這片沃土上不斷生根、開花、結(jié)果。（2012年1月12日）第三篇：小學(xué)校長(zhǎng)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)觸摸上海教育改革的脈搏—赴上海掛職學(xué)習(xí)體會(huì)上海，作為我國(guó)教育改革的前沿哨所，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，改革開放以來，其基礎(chǔ)教育取得了前所未有的成就。當(dāng)前，上海教育又站在新世紀(jì)的起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)世界發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)水平，與走向國(guó)際大都市和提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的要求相適應(yīng)，書寫著上海教育改革和發(fā)展的新篇章。榆次區(qū)委政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)從提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以大思路、大戰(zhàn)略、大手筆、大魄力，高度重視校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程，組織全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)赴上海進(jìn)行了為期10天的掛職學(xué)習(xí)，這是我們作為校長(zhǎng)的幸運(yùn)，因?yàn)槲覀兘K于可以走出省門與大上海前沿教育接軌，觸摸上海教育改革的脈搏，領(lǐng)略所在學(xué)校的特色，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能給予我這次機(jī)會(huì)心存感激的同時(shí)，我也在內(nèi)心暗自告誡自己，一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)厚望，要珍惜這次機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，為羊毫街小學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的才智，不斷把學(xué)校引向新的高度。10天的時(shí)間里，我主要在上海閘北區(qū)第三小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，并抽時(shí)間到其他校長(zhǎng)掛職的學(xué)校進(jìn)一步開闊視野、和其他校長(zhǎng)即時(shí)交流，互通有無，過得非常充實(shí)，受益匪淺。一、文化是一所學(xué)校的靈魂三小把陽光學(xué)校作為學(xué)校品牌加以建設(shè)，他們所指的陽光學(xué)校是一個(gè)人文景觀和自然和諧、人心積極向上、師生感受快樂與幸福，在教與學(xué)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)及豐富生命內(nèi)涵的理想學(xué)園。在陽光校園里，老師們構(gòu)筑陽光心路，理解、寬容、悅納，樹立陽光形象，健康、微笑、機(jī)智，倡導(dǎo)陽光服務(wù)，傾聽、溝通、引導(dǎo)，釋放陽光情懷，誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新。以陽光為主題的校園文化成為了這所學(xué)校特有的標(biāo)志。比較羊毫街小學(xué)的以幸福為主題的校園文化建設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)，前者更加注重過程，而且更加直觀具體，而幸福則更偏重一種心境，一種感受，內(nèi)涵比較籠統(tǒng)模糊，不大好捉摸。操作起來不太容易。這就不難看出校園文化切入點(diǎn)的重要性。我在思考，如何能使羊毫街小學(xué)的幸福主題品牌化，能否借鑒上海閘北三小陽光校園文化的內(nèi)涵來使幸福這一校園文化主題更豐滿起來。我想這是可行的，我將不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，讓陽光理念為羊毫街小學(xué)的幸福工程注入新的內(nèi)涵和活力。使全校師生追逐校園陽光，享受工作幸福，追逐課堂陽光，享受學(xué)習(xí)幸福，追逐生活陽光，享受生活幸福。這也就是要找準(zhǔn)陽光與幸福的聯(lián)系點(diǎn)，讓羊毫街小學(xué)的校園文化逐漸品牌化。二、教師是一所學(xué)校的脊梁這次上海之行，關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)始終是我所關(guān)注的問題，因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺和老齡化問題是困擾羊毫街小學(xué)的發(fā)展“瓶頸”，一所學(xué)校沒有一支過硬的教師隊(duì)伍何談學(xué)生發(fā)展，更談不上學(xué)校的發(fā)展。雖然上海教師隊(duì)伍從年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面都大大優(yōu)于我們山西，但上海閘北三小在教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍然不遺余力，他們的具體做法是：以科研課題為引領(lǐng)，確立隊(duì)伍建設(shè)的高度，以校本教研為主陣地，明確隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，以服務(wù)教學(xué)實(shí)踐為宗旨，突出隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)實(shí)的特點(diǎn)。從一期課改到二期課改，從課堂教學(xué)灰色初探到師生情感的商檢，教師隊(duì)伍在不斷的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。特別令我欣賞的是他們?cè)谡n題研究中的一些做法，一是課題研究首席負(fù)責(zé)人招標(biāo)活動(dòng)，不是指定某一位有資質(zhì)的人負(fù)責(zé)，而是由競(jìng)標(biāo)教師寫出標(biāo)書，進(jìn)而亮標(biāo)，組織專家統(tǒng)一評(píng)標(biāo)、定標(biāo)。公平公正確定首席負(fù)責(zé)人。二是課題研究經(jīng)費(fèi)下放到位，由課題組專人負(fù)責(zé)，?？顚Ｓ谩Ｈ窃谛１窘萄谢顒?dòng)中每位參與教師都以“任務(wù)書”的形式把每個(gè)人的參與度落實(shí)下來等。這些做法無疑給校本教研活動(dòng)注入了機(jī)制上的活力和動(dòng)力。相比我們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中遇到的一些尷尬：如課題負(fù)責(zé)人責(zé)任意識(shí)、科研意識(shí)不強(qiáng)，課題組成員工作不主動(dòng)，沒有積極性，把教育科研作為一種負(fù)擔(dān)對(duì)待，不一而足。以上做法真是令我們開眼界，長(zhǎng)智慧。值得我們學(xué)習(xí)和反思。三、課堂是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，是教師專業(yè)化發(fā)展的第一平臺(tái)，更是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心。從2005年《課堂教學(xué)“灰色”初探》到2008年《讓課堂充滿陽光》，一本本凝聚著學(xué)校教師智慧和汗水結(jié)晶的科研成果，記錄著他們艱辛的課改歷程，上海閘北三小把課堂作為學(xué)校發(fā)展的主陣地，一心一意抓課堂教學(xué)改革，全力打造充滿陽光的課堂，讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂。我認(rèn)為，這是抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。反思我們的工作，同樣也抓教學(xué)、抓課堂