【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：（1）這兩部分分別提到了哪三種人？（2）說(shuō)明兩周以來(lái)三種不同的人的動(dòng)態(tài)：（3）表明自己悲憤的感情。（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。教師板書(shū)：“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣三、布置作業(yè)思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？第三課時(shí)一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。作者不但寫(xiě)劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫(xiě)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫(xiě)驚愕、義憤“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？作者寫(xiě)“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)?，卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話(huà)也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。魯迅先生的“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō)，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程 / 9 / 9 / 9第三篇：《記念劉和珍君》教案設(shè)計(jì)(高一必修教案設(shè)計(jì))記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)認(rèn)知帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。學(xué)習(xí)語(yǔ)音，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。教學(xué)重點(diǎn)整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。品味關(guān)鍵詞語(yǔ)句子的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。教學(xué)方法誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時(shí)安排四課時(shí)。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫(xiě)法。第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見(jiàn)金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對(duì)聯(lián)圖片)二、魯迅魯迅（18811936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說(shuō)《阿ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)）散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱(chēng)其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見(jiàn)過(guò)一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫(xiě)悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。第四篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(7 記念劉和珍君)記念劉和珍君從容說(shuō)課本文是魯迅的經(jīng)典名篇，也是為“三一八”慘案所寫(xiě)的幾篇紀(jì)念性文章之一。文中情感悲憤交集，語(yǔ)言犀利，愛(ài)憎分明，是紀(jì)念性散文的典范之作。但由于年代較遠(yuǎn)，學(xué)生理解較為困難，而以往教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治性，因而給學(xué)生欣賞此文帶來(lái)障礙。其實(shí)本文也是一篇較特殊的寫(xiě)人記事文章，如果能從“人”的角度入手，讓學(xué)生去體悟革命烈士的品格魅力，去批判反動(dòng)派的卑鄙下劣，那么學(xué)生的收益將會(huì)大大超過(guò)政治性的分析所得到的。因此，本文的教學(xué)按照“品人品文”的角度，帶領(lǐng)學(xué)生在善與惡的對(duì)比中，在作者深沉的情感中去獲得啟迪，提升自我。本文將采取講解式、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定三課時(shí)。教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、背景，閱讀課文，整體感知人物歸類(lèi)。了解第一類(lèi)人——革命者的事跡及作者的態(tài)度和評(píng)價(jià)。第二課時(shí)：了解第二、三類(lèi)人（即反動(dòng)派、庸人）的所作所為及作者的態(tài)度、評(píng)價(jià)。第三課時(shí)：分析一、二部分，把握寫(xiě)作目的與緣由，揣摩作者情感。教學(xué)重點(diǎn) 作者對(duì)革命青年的愛(ài)戴和贊頌，對(duì)反動(dòng)派的控訴和揭露。教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)代背景的把握，疑難句子的理解。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。課時(shí)安排 三課時(shí)。三維目標(biāo)“三一八”慘案及劉和珍等烈士的事跡，牢記革命先烈對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。，深入領(lǐng)會(huì)作者“悲憤交加”的深沉情感。、比喻等修辭方法。，透過(guò)語(yǔ)言挖掘深沉含義。，理解疑難句子。，理解魯迅先生的“斗士精神”，樹(shù)立正確的是非觀，提升人生境界。，感受作者深沉的情感。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛師 同學(xué)們，魯迅先生用他的生花妙筆為我們塑造了許多栩栩如生的人物，你們知道哪些呢？生（齊聲）閏土、孔乙己、長(zhǎng)媽媽、雙喜。師 大家的記性不錯(cuò)啊，那么，魯迅先生對(duì)他筆下的人物是一種什么態(tài)度呢？請(qǐng)大家用兩分鐘討論一下。師 好，同學(xué)們討論得很積極、熱烈。下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧。生 老師，我覺(jué)得魯迅先生對(duì)他筆下的人物有敬愛(ài)，如《從百草原到三味書(shū)屋》中的長(zhǎng)媽媽、《社戲》中的雙喜；有同情，如《故鄉(xiāng)》中的閏土、《孔乙己》中的孔乙己。生 老師，我覺(jué)得魯迅先生對(duì)孔乙己還有批判的成分，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。師 很好，我們來(lái)看看他對(duì)《記念劉和珍君》中的人物又是什么樣的態(tài)度。請(qǐng)大家閱讀注釋一及課文，了解課文所寫(xiě)事件、背景及相關(guān)人物。推進(jìn)新課師 好，這篇課文寫(xiě)了什么事件？生（齊聲）1926年發(fā)生的“三一八”慘案。師 什么情況下發(fā)生的？生 1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。師 作者在文中寫(xiě)了哪些人呢？大家討論歸納一下。生 寫(xiě)了劉和珍、楊德群、程君、張靜淑、楊蔭榆、我。生 還寫(xiě)了段祺瑞、庸人、有惡意的閑人、無(wú)惡意的閑人。生 還有學(xué)者文人、真的猛士。師 很好，俗話(huà)說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分”，現(xiàn)在我們來(lái)把上述人分分類(lèi)，應(yīng)該怎么分呢？生 老師，我認(rèn)為可以分為三類(lèi)：愛(ài)國(guó)者、反動(dòng)派、麻木的民眾。師 非常好，這位同學(xué)真是“愛(ài)憎分明”哪。（學(xué)生笑）那么，應(yīng)該怎么歸類(lèi)呢？生 老師，我來(lái)歸納。愛(ài)國(guó)者：猛士、茍活者（“我”）等。反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等。麻木的民眾：庸人、無(wú)惡意的閑人。師 好，現(xiàn)在我們就以劉和珍為代表來(lái)分析第一類(lèi)人。先通讀課文，看看文章寫(xiě)了她的什么事跡，并從中把握她的為人，注意閱讀時(shí)不光要用眼，還要?jiǎng)邮肿骱门耘?。?哪位同學(xué)來(lái)給我們講述烈士劉和珍的事跡？生 文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊。第二件事是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前途“黯然至于泣下”。第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡?。?chuàng)設(shè)情景，品讀人物師 從三件事中我們可看出劉和珍是位什么樣的人呢？評(píng)價(jià)時(shí)要從文中找到依據(jù)。生 是進(jìn)步青年。她在生活艱難中毅然預(yù)定了銷(xiāo)行寥落的《莽原》全年，從“毅然”的行為里我們可知她是熱愛(ài)魯迅作品的，對(duì)進(jìn)步思想有著強(qiáng)烈的追求。生 還是位具有反抗精神的青年。在女師大**中，她不為勢(shì)力所屈，同時(shí)對(duì)母校懷有深情，因?yàn)閷?duì)學(xué)校的前途、對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地憂(yōu)傷以至于“黯然泣下”。生 是位愛(ài)憎分明、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)青年。她為國(guó)請(qǐng)?jiān)甘恰靶廊弧鼻巴?，卻遭殘害。生 她很溫和，愛(ài)笑。作者在第三、四部分反復(fù)提到“微笑”“和藹”，這說(shuō)明后文反動(dòng)派所謂的“暴徒”是污蔑毀謗。師 正如同學(xué)們所分析的，魯迅筆下的劉和珍君是一位溫和可愛(ài)、愛(ài)憎分明、勇于反抗惡勢(shì)力的愛(ài)國(guó)的進(jìn)步青年，但這樣一位優(yōu)秀青年竟然慘死在反動(dòng)政府陰謀的槍口下。你們認(rèn)為正處風(fēng)華正茂的劉和珍這樣死得值嗎？生 當(dāng)然死得其所。死有“重于泰山，輕于鴻毛”，孟子說(shuō)“舍生取義”。劉和珍君是為 2 了國(guó)家民族而犧牲的，是為義而死的。師 魯迅先生是怎么認(rèn)為的呢？生 他認(rèn)為她的死是沒(méi)多大價(jià)值的。在第六部分，作者說(shuō)她的死只會(huì)成為“談資”“流言的‘種子’”，他還用煤的形成來(lái)作比，“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”，說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)赋尚跷?。?能具體解釋一下這句話(huà)嗎？生 這里作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。煤是如何形成的？需要大量的木材，而形成的只是一小塊?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)。那么，人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式，因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。師 解釋很準(zhǔn)確，同意他的看法嗎？生 老師，我覺(jué)得魯迅否定的不是劉和珍君死的價(jià)值，他只是不主張采用徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式。師 何以見(jiàn)得？生 在第六部分第2段提到“血痕”“也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心”，也就是說(shuō)她的死會(huì)激勵(lì)活著的人繼續(xù)去戰(zhàn)斗。師 就這點(diǎn)意義嗎？生 還有第七部分第2段更進(jìn)一步地說(shuō)明了她犧牲的意義。師 哪一句話(huà)最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？生 “至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。”師 這是單句還是復(fù)句？生 是單句。師 請(qǐng)找出主干。生 事實(shí)為明證。師 什么意思呢？生 就是說(shuō)，劉和珍等人在“三一八”事件中的表現(xiàn)證明了中國(guó)女子的勇毅尚未消失。師 在哪一部分講到她們互相救助的事情呢？生 在第七部分詳細(xì)記敘了劉和珍、楊德群、張靜淑三位女子的遇難過(guò)程。師 為什么作者要這么詳細(xì)地描述她們的中彈過(guò)程呢？生 一方面要表現(xiàn)反動(dòng)派的殘酷，她們都是在毫無(wú)反抗的情況下中彈的；另一方面還表現(xiàn)了三位女子的勇敢和互助精神。師 這一部分哪句話(huà)最能體現(xiàn)魯迅先生對(duì)她們的評(píng)價(jià)？生 “三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”師 在這句話(huà)中，有人認(rèn)為“偉大”是反語(yǔ)，是諷刺反動(dòng)當(dāng)局的；有人則認(rèn)為是贊頌“三個(gè)女子”的。你認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解呢？ 合作探究，深化課堂【學(xué)生分小組討論，然后發(fā)言】生 “偉大”是反語(yǔ)，是諷刺段祺瑞衛(wèi)隊(duì)對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射的。這樣理解才能和下文的 3 “偉績(jī)”“武功”等反語(yǔ)協(xié)調(diào)一致，也才能照應(yīng)“被這幾縷血痕抹殺了”的說(shuō)法。生 “偉大”是贊頌三個(gè)女子的。因?yàn)檫@個(gè)句子說(shuō)的顯然是“三個(gè)女子”，而不是什么“文明人所發(fā)明的槍彈的攢射”。生 如果是歌頌三個(gè)女子的，怎么能說(shuō)“驚心動(dòng)魄”，又怎么能抹殺“中國(guó)軍人屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”呢？生 “這幾縷血痕”指的是反動(dòng)當(dāng)局制造的血案，而不是指三個(gè)女子的，不能說(shuō)是三個(gè)女子抹殺了“偉績(jī)”和“武功”。生 我認(rèn)為他們的理解都有點(diǎn)片面死板，其實(shí)這句話(huà)既贊頌了