【文章內(nèi)容簡介】 簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學生的練習興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學生進一步理解相同計數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學，提升了學生的運算能力。)課堂小結(jié)今天我們學習了什么？引導學生結(jié)合例題總結(jié)布置作業(yè)（課本66頁練習十五1～2題。）板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù) 不進位 ？+ 2 =（本）？ 25 + 20 =（本）第六單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）教學目標：（1）使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算；（2）讓學生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學重難點：教學重點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，提高學生的計算能力。教學難點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。教學方法：講授法、練習法、觀察、動手操作、合作交流。教學準備：教師—多媒體課件、小紅花、計數(shù)器、小棒、算式卡片。學生—練習本、小棒。教學過程：（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=（1）情境引入，提出問題。課件出示的情景圖，請同學們仔細觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學信息告訴老師和其他同學。（有學生熟悉的生活情景導入，可以引發(fā)學生的學習興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這些問題你能解決嗎？① 小林一共要寫多少個字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（學生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）（2）合作交流探究③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學生們可以借助課前準備的學具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計算和問題解決有機的結(jié)合起來，促進了學生對加法意義的理解。同時讓學生自主探索激發(fā)了學生探究興趣，也有助于提升學生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：學生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。（4）比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4．鞏固練習開鎖游戲：□4+2= 3□+20=今天我們學習了什么？引導學生結(jié)合例題總結(jié) （課本66頁練習十五1～2題。）第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿，希望能夠幫助到大家。《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿1【說教材】（一）教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。（二）教學目標：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。教學重點掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的計算方法。教學難點理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的算理?！菊f學生】學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)加、整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學生能類推出本節(jié)課的計算方法，但是學生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。【說教法學法】教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，應該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。本節(jié)課從學生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出相關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗數(shù)學學習充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學的嚴謹性和結(jié)論的確定性，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考問題的意識?！菊f教學流程】（一）、創(chuàng)境激趣，復習引入（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來到了我們中間，準備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說：“誰能經(jīng)過他的考驗，誰才能去?！蹦愀医邮芴魬?zhàn)嗎？40+20= 40+2= 50+30= 50+3=(1)73是由幾個十和幾個一組成的？(2)49是由幾個十和幾個一組成的？(3)個位上是6，十位上是5，這個數(shù)是（）(4)十位上是2，個位上是8，這個數(shù)是（）。師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？師：怎樣列算式？根據(jù)學生的回答，分別板書：45+45+30+45+30+3。提問：四道算式中，我們已經(jīng)學過了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。(二)、動手操作、探索新知教學45+3提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學習。方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？追問：把3擺在哪一邊？把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）方法二：口算、數(shù)的組成提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。先算 5+3=8，再算40+8=48。歸納算法:回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）教學 45+30（幻燈片7）45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。優(yōu)化算法提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？對比總結(jié)提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學習的“兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)”）（板書課題）提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結(jié)算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。(三)、分層練習、鞏固提高師：小朋友們，你們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，下面我們就跟隨聰聰一起乘車去森林公園參觀好嗎？出示幻燈片我們首先去大森林的小