【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。提高學(xué)生的口算能力。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思坡東小學(xué) 張永蓮新課程下的口算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的口算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。感受教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會(huì)怎么算。教材中在教學(xué)45+30時(shí)，分為三個(gè)層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，我覺(jué)得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時(shí)都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個(gè)位撥珠。學(xué)生對(duì)數(shù)位對(duì)齊的思想認(rèn)識(shí)是不深的。45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。+20 50+34。+3的教學(xué)方法是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“你會(huì)像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說(shuō)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒展示擺法整理算法歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)課件學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的,在日常生活中,在以住的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn),從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活,他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且,有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò),沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn),他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問(wèn)題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,也就是說(shuō)學(xué)生能類推出本節(jié)課的計(jì)算方法,但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣,所以,賦予課堂生動(dòng)的講解,增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)?！緦?dǎo)入】 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）一、復(fù)習(xí)舊知 幻燈片出示口算題: 20+20= 20+7= 60+30= 40+5= 30+50= 30+8= 我們班的同學(xué)反應(yīng)可真快,口算小能手可真多呀!你們的口算能力這么強(qiáng),不知道你們的觀察能力怎么樣?老師在來(lái)考考你們(幻燈片出示)仔細(xì)觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè):指名回答若學(xué)生說(shuō)不出來(lái),及時(shí)引導(dǎo):以20+20為例,20就是2個(gè)十,那么20+20就是2個(gè)十加2個(gè)十等于4個(gè)十,也就是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)可以直接把十位上的數(shù)相加。以20+7為例, 20就是2個(gè)十,7就是7個(gè)1,那么20+7就是2個(gè)十、7個(gè)1和在一起,就是27,即幾十加幾就得幾十幾。過(guò)渡:大家不僅口算能力強(qiáng),而且還練就了一雙火眼金睛,老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書(shū)課題:整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)編輯活動(dòng)2【講授】?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）二、探求新知(一)情境引入,提出問(wèn)題幻燈片出示情境圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,和同桌說(shuō)一說(shuō)你得到了哪些數(shù)學(xué)信息? 誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn),說(shuō)出來(lái)和大家一起分享?(指名答)你們觀察得可真仔細(xì),那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(可以同桌交流)哪位小老師來(lái)提問(wèn)?(指名答)誰(shuí)能解答這位小老師的問(wèn)題?(生回答,師板書(shū)列式)同學(xué)們可真聰明,提出了這么好的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,旁邊的女同學(xué)著急了,她也給大家?guī)?lái)了一條數(shù)學(xué)信息,大家瞧,她說(shuō)“我才寫了20個(gè)字”,你們能根據(jù)它提供的數(shù)學(xué)信息,再來(lái)提一個(gè)問(wèn)題嗎?(給學(xué)生時(shí)間考慮)哪位小老師想好了,請(qǐng)?zhí)釂?wèn)?(指名答)誰(shuí)能解答這位小老師的問(wèn)題?(生回答,師板書(shū)列式)(二)解決問(wèn)題,動(dòng)手操作,討論算法兩位數(shù)加一位數(shù)(1)布置活動(dòng)任務(wù):“25+2”的結(jié)果是多少呢?該怎么算?請(qǐng)同學(xué)們選擇你所喜歡的方式算一算,可以利用小棒擺一擺,也可以利用計(jì)數(shù)器撥一撥,算完之后請(qǐng)與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?老師相信你們一定會(huì)想出好的解決辦法,開(kāi)始吧!(同學(xué)們活動(dòng)交流)(2)感悟解決問(wèn)題方法的多樣性: 哪位小朋友愿意把你計(jì)算的好方法說(shuō)出來(lái)與大家一起分享呢?(學(xué)生臺(tái)前演示)交流展示:(預(yù)設(shè))①擺小棒,理解口算的方法。(先擺25根小棒,再擺2根,一共有27根小棒)②撥計(jì)算器,理解口算的方法。(先撥出25,再在個(gè)位上撥2個(gè)珠子,表示7個(gè)一,結(jié)果是27)③用分成圖理解口算的方法。(把25分成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27)④從25往上數(shù)2個(gè),等于27。(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):同學(xué)們的表現(xiàn)很出色,經(jīng)過(guò)你們自己的努力計(jì)算出了25+2=27,不管是哪一種方法我們?cè)谟?jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都是先算5+2(幻燈片演示),為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻燈片演示)。(4)形象轉(zhuǎn)為抽象,數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說(shuō)說(shuō)25+2的計(jì)算過(guò)程,先算什么?再算什么?(5)小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法:25+2=27,25是兩位數(shù),2是一位數(shù),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。那么在計(jì)算兩位數(shù)數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢?(把個(gè)位上的數(shù)相加,再與十位上的數(shù)相加)。過(guò)渡:剛才你們運(yùn)用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問(wèn)題,那第二個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢?兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(1)布置活動(dòng)任務(wù):這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同?25+2我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了,那么,25+20又該如何計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)算一算,算完以