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正文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)(編輯修改稿)

2024-10-25 10:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn):掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。三、教學(xué)難點(diǎn):理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件小棒計(jì)數(shù)器五、教學(xué)活動(dòng)(一)、創(chuàng)境激趣,復(fù)習(xí)引入(課件出示:小精靈聰聰)師:小朋友們,今天,聰聰來(lái)到了我們中間,準(zhǔn)備帶我們到森林公園游玩,你們想去嗎?(生答:想)聰聰說(shuō):“誰(shuí)能經(jīng)過(guò)他的考驗(yàn),誰(shuí)才能去?!蹦愀医邮芴魬?zhàn)嗎? 40+20= 40+2= 50+30= 50+3= (1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(3)個(gè)位上是6,十位上是5,這個(gè)數(shù)是()(4)十位上是2,個(gè)位上是8,這個(gè)數(shù)是()。師:挑戰(zhàn)成功,去森林公園要坐車(chē),就讓我們一起去停車(chē)場(chǎng)看一看吧!停車(chē)場(chǎng)里相繼開(kāi)來(lái)了大客車(chē)、中巴車(chē)和小汽車(chē)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息?(大客車(chē)有45個(gè)座位;中巴車(chē)有30個(gè)座位;小汽車(chē)有3個(gè)座位。)提問(wèn):你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?師:怎樣列算式?根據(jù)學(xué)生的回答,分別板書(shū):45+45+30+45+30+3。提問(wèn):四道算式中,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了30+3,結(jié)果是多少?(30+3=33)今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究其余的幾道算式。(二)、動(dòng)手操作、探索新知教學(xué)45+3 提問(wèn):會(huì)算嗎?瞧,你的手邊有小棒,能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢?也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。方法一:擺小棒提問(wèn):誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的?上臺(tái)演示。教師提問(wèn):先擺哪個(gè)數(shù)?(45)然后呢? 追問(wèn):把3擺在哪一邊?把3捆根小棒擺這一邊,你們同意嗎?這樣擺有什么好處呢?(引導(dǎo):它們都是單根的小棒,這樣擺看得很清楚)提問(wèn):現(xiàn)在我們來(lái)看一看,一共有多少根?(48)追問(wèn):你是怎么一眼就看出來(lái)的?(5個(gè)一和3個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一,4個(gè)十和8個(gè)一合成48)方法二:口算、數(shù)的組成提問(wèn):如果不用小棒,你會(huì)算嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先算 5+3=8,再算40+8=48。歸納算法:回顧一下,剛才我們通過(guò)擺小棒和口算,都得到了45+3=48。想一想,這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么?(都是先算 5+3=8,再算40+8=48。)教學(xué) 45+30(幻燈片7)45+30會(huì)算嗎?自己嘗試著做一做。你是怎么算的? 你能用小棒來(lái)驗(yàn)證一下嗎?自己動(dòng)手試一試!提問(wèn):3捆小棒為什么要擺在這里?(先算…再算...)小結(jié):先把4捆小棒和3捆小棒合在一起,就是7個(gè)十,再加5個(gè)一,就是75。優(yōu)化算法提問(wèn):這兩種方法,你更喜歡哪一種呢?為什么?對(duì)比總結(jié)提問(wèn):觀察這兩道算式,有什么不一樣的地方?(揭示課題:這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”)(板書(shū)課題)提問(wèn):45+30和45+3在計(jì)算時(shí),有什么不同嗎?(引導(dǎo):45+30先算的是40+30=70,再算70+5=75;而45+3先算的是5+3=8,再算40+8=48)總結(jié)算法:計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位,個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上,整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。(三)、分層練習(xí)、鞏固提高 【基礎(chǔ)練習(xí)】 26 + 20 = 26 + 2= 想:先算()加()想:先算()加()再算()加()。再算()加()。獨(dú)立完成書(shū)第45頁(yè)的想想做做,任選一組說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,集體訂正?!咎岣呔毩?xí)】想想做做第5題,開(kāi)火車(chē)訂正。說(shuō)圖意,解決問(wèn)題想想做做第3題。獨(dú)立完成想想做做第4題,小組內(nèi)訂正?!就卣咕毩?xí)】 +5 = 6 + 30 = 52 + 4 = 37 + 2 = 23+50= 60 +30 = 52 + 40 = 37 + 20 = 32+9= 70+8= 17+80= 4+ 55 = 9 +60 = 8020 = 146= 7 + 5 = 20 + 50 – 50 = 6 + 8 + 60 = 23 + 410 =四、全課總結(jié)、課后延伸師:小朋友們,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)言)師:課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)象聰聰一樣去找一找,看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題?!秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)》說(shuō)課稿坡東小學(xué)張永蓮一、教材分析:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò),所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo):通過(guò)擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的口算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。三、說(shuō)學(xué)生學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的,在日常生活中,在以住的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn),從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活,他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且,有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò),沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn),他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問(wèn)題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,也就是說(shuō)學(xué)生能類(lèi)推出本節(jié)課的口算方法,但是學(xué)生對(duì)于枯燥的口算并不感興趣,所以,賦予課堂生動(dòng)的講解,增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者,應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解,傾聽(tīng)他們的看法,洞察他們這些想法的由來(lái),并以此為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異,這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,所以,教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索,并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí),由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流,遵循由具體到抽象的原則,讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算到脫離實(shí)物思考的過(guò)程,有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造,感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。提高學(xué)生的口算能力。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)》教學(xué)反思坡東小學(xué) 張永蓮新課程下的口算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),用問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的口算愿望,讓學(xué)生自主探索算法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法,逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。感受教、扶、放相結(jié)合,學(xué)會(huì)怎么算。教材中在教學(xué)45+30時(shí),分為三個(gè)層次,第一層次是撥小棒得出結(jié)果,第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法,最后是脫離學(xué)具,抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中,我覺(jué)得處理小棒的操作是重中之中,教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放,這不但向?qū)W生揭示了算理,即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面,安排了計(jì)數(shù)器圖,也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位
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