【文章內容簡介】 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。二、教學重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的計算方法。三、教學難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的算理。四、教學準備：課件小棒計數(shù)器五、教學活動（一）、創(chuàng)境激趣，復習引入（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來到了我們中間，準備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說：“誰能經過他的考驗，誰才能去。”你敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 40+20= 40+2= 50+30= 50+3= (1)73是由幾個十和幾個一組成的？(2)49是由幾個十和幾個一組成的？(3)個位上是6，十位上是5，這個數(shù)是（）(4)十位上是2，個位上是8，這個數(shù)是（）。師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？師：怎樣列算式？根據(jù)學生的回答，分別板書：45+45+30+45+30+3。提問：四道算式中，我們已經學過了30+3，結果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。(二)、動手操作、探索新知教學45+3 提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學習。方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？ 追問：把3擺在哪一邊？把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）方法二：口算、數(shù)的組成提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。先算 5+3=8，再算40+8=48。歸納算法:回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）教學 45+30（幻燈片7）45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？ 你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）小結：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。優(yōu)化算法提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？對比總結提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學習的“兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)”）（板書課題）提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。(三)、分層練習、鞏固提高 【基礎練習】 26 + 20 = 26 + 2= 想：先算（）加（）想：先算（）加（）再算（）加（）。再算（）加（）。獨立完成書第45頁的想想做做，任選一組說一說計算方法，集體訂正?！咎岣呔毩暋肯胂胱鲎龅?題，開火車訂正。說圖意，解決問題想想做做第3題。獨立完成想想做做第4題，小組內訂正?！就卣咕毩暋?+5 = 6 + 30 = 52 + 4 = 37 + 2 = 23+50= 60 +30 = 52 + 40 = 37 + 20 = 32＋9＝ 70＋8＝ 17＋80＝ 4+ 55 ＝ 9 +60 = 8020 = 146= 7 + 5 = 20 + 50 – 50 = 6 + 8 + 60 = 23 + 410 =四、全課總結、課后延伸師：小朋友們，這節(jié)課你學會了什么？（讓學生充分發(fā)言）師：課后請每個同學象聰聰一樣去找一找，看我們今天學習的數(shù)學知識能解決哪些生活中的實際問題?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）》說課稿坡東小學張永蓮一、教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元的內容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。二、教學目標：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。教學重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的口算方法。教學難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的算理。三、說學生學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經驗，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)加、整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節(jié)課的口算方法，但是學生對于枯燥的口算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。四、說教法學法教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，應該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑。本節(jié)課從學生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出相關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程，體驗數(shù)學學習充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學的嚴謹性和結論的確定性，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考問題的意識。提高學生的口算能力。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）》教學反思坡東小學 張永蓮新課程下的口算教學注意從學生的認知特點出發(fā)，用問題情景激發(fā)學生的口算愿望，讓學生自主探索算法，并鼓勵學生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導學生優(yōu)化算法。感受教、扶、放相結合，學會怎么算。教材中在教學45+30時，分為三個層次，第一層次是撥小棒得出結果，第二層次是撥計數(shù)器進一步感受算法，最后是脫離學具，抽象算法。在這三個層次的教學中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向學生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十數(shù)，應該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學生深刻領會以后布列豎式時相同數(shù)位對齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計數(shù)器圖，也是想進一步幫助學生理解幾個十和幾個十相加的算理以及滲透豎式的對位