兩位數(shù)乘一位數(shù)資料教學設計(編輯修改稿)
2025-05-13 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?！。担丁。梗罚?４５0６９０７通過比較上下兩題有什么聯(lián)系，使學生進一步明確算理，內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數(shù)乘一位筆算的算理作準備，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和應用能力。 [設計理念：在口算202＝40的過程中，鼓勵學生“算法多樣化”，在多樣化之后幫助學生進行“算法的優(yōu)化”。]（二）123等于多少呢。學生可能會回答出等于３６，這時老師可以引導說：“那么３６對不對呢？用什么驗證合適呢？（引導學生說出小棒。）大家借助小棒來擺一擺驗證一下，想一想怎樣擺能讓大家一眼就看明白，是３個組，每組１２個人，一共有多少人”。學生準備小棒學具，引導學生用學具表示三（2）班跳舞的人數(shù)。要求：擺的學具能讓人一眼看清3個組，每組12人，一共多少人。引導學生對操作過程進行交流，指導學生結(jié)合擺的過程想一想口算過程。驗證后集體交流想法，交流中引導學生指著學具說清：（1）每組１２個，共３組，12+12+12就是３６。（2）把12分成10和2，２３=６，１０３=３０,3０＋６＝3６[設計理念：讓學生在動手操作學具的過程中積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，形成清楚的表象認識，為抽象成符號化豎式做準備。]：（1）自主探究。學生獨立思考豎式的寫法，寫完后同桌交流想法，教師巡視指導。（
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