兩位數加一位數進位教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 00:21 本頁面
【文章內容簡介】 法。先想一想，再和同桌的小朋友說一說?！ 煱鍟惴ㄟ^程: 先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學生用自己的語言多說說對算法的理解） 練習：師：小朋友們，你能用剛才學習的方法計算下面的題目嗎？ 師出示：8+42= 學生自己算一算并交流算法。 解決問題三 師：小朋友們，下面該算什么了？ 師出示問題三： 小明和小亮一共有多少張？ 學生先列式 問：怎樣想，怎樣算？ 學生交流： 方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33?！ 》椒ǘ合劝?分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3） 師板書算法過程 ?。ㄒ⒁庾寣W生用自己的語言來表述算法） 練習：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？ 師出示：5+39= 學生自主算一算并交流算法。 三、鞏固練習 師：小朋友們，今天我們又學習了新知識，你們愿意用今天學到的知識來解決問題嗎？ 師出示： 想想做做第一題：學生先自己圈一圈，算一算，再進行交流?！ ∠胂胱鲎龅?題：學生觀察后，列式解答并交流?！ ∠胂胱鲎龅?題：學生觀察后，自己選擇一個問題進行解答并交流?！ 煟赫埿∨笥褌冞x擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？ 學生計算并交流?！ ∷摹⑿〗Y 師：小朋友們,今天我們又學習了許多新知識，大家又可以解決很多新問題。對了，還有一個問題我們還沒有解決，是什么？ 這個問題留到下課后，小朋友們自己來解決，你們能行嗎？ 《兩位數加一位數進位》教學設計5教學目標： 在具體情境中，會正確計算兩位數加一位數的進位加法，理解進位加法的算理，并能用數學語言表達計算過程。 在動手操作中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，提高學生的計算能力?！ ≡诤献鹘涣髦信囵B(yǎng)學生團結協作的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣?！ 〗虒W重難點： 理解進位加法的算理，能正確計算兩位數加一位數的進位加法?！ 〗虒W設計理念： 《課標》指出：培養(yǎng)學生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學生來說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索策略的運用。 一、情境導入，探索新知 ，提出問題 師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數學信息么？（出示課件）根據這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？ 小明和小紅一共有多少張畫片？ 小亮和小紅一共有多少張畫片？ 小亮和小明一共有多少張畫片？ 他們三人一共有多少張畫片？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說） 學生匯報，教師相機板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９ 師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學過的？比一比誰算得又快又準。（學生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節(jié)課我們重點來研究一下第2和第3個問題?！ ?6?！ 煟?4+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導） 小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學帶領大家夠10根捆起來?！ ∽屛覀兏n件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30. 教師板書：4+6=1020+10=30 教師提醒：這是一道解
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1