教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法(編輯修改稿)
2024-10-15 11:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。探索新知由坐船方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。多種預(yù)設(shè)，算法多樣課堂上的游刃有余源于課前的精心備課，源于課前的師生了解，源于學(xué)生的積極思考，源于教師的胸有成竹。而預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂有效教學(xué)的基石。算法多樣化是課改倡導(dǎo)的新理念之一。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，以便應(yīng)付課堂上的意外“生成”。在教學(xué)中做到充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生和別人不同的計算方法。同時，對于學(xué)生的各種計算方法，不過早的下結(jié)論，也不急于評價哪種方法好，而是給學(xué)生一個感知、體會、發(fā)現(xiàn)的過程。注意尊重學(xué)生的個性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的——發(fā)現(xiàn)最簡便的算法，達(dá)到算法的最優(yōu)化。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不是一道題的解法，而是一種學(xué)習(xí)方法。三、鼓勵估算，形成意識新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！痹谌粘Ｉ钪?，估算具有重要的實用價值，同樣，估算的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。所以教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能，并讓學(xué)生形成估算的習(xí)慣。在進(jìn)入新的內(nèi)容教學(xué)時，我讓學(xué)生估計最少需要幾艘船，這就是一種估算，在生活中估算會廣泛地運(yùn)用，現(xiàn)在給學(xué)生簡單地進(jìn)行一些估算，為今后的估算打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多地方是做得不足的。一、本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從教學(xué)的實際情況來看，雖然我預(yù)設(shè)了多種口算方法，但在體現(xiàn)算法多樣化的環(huán)節(jié)中并沒有如我所愿，會出現(xiàn)很多種不同的算法。后來回想起來，才發(fā)現(xiàn)我的問題所在，在上新課前最好設(shè)計一些口算練習(xí)，對舊知識的復(fù)習(xí)，新知識的鋪墊，沒有處理新舊知識的銜接，就算法多樣化引導(dǎo)不利，我想比如在學(xué)生回答完口算后，教師可以先對剛才的算法進(jìn)行口頭表述，多請幾個學(xué)生反饋，這樣的話，學(xué)生在接下來的算法多樣化中可能會出現(xiàn)稍微多一
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